浙江

2019年的高考即將到來，經(jīng)過了一輪全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和二輪專題提升復(fù)習(xí)，學(xué)生對高考地理知識掌握和能力儲(chǔ)備都達(dá)到了一定高度，但是如何在最后沖刺階段來實(shí)現(xiàn)地理成績一次大的飛躍，是師生要共同面對的問題。沖刺階段的復(fù)習(xí)效果直接影響學(xué)生如何脫穎而出，成為高考的“成功者”，筆者認(rèn)為跳出題海、回歸教材可以實(shí)現(xiàn)最佳的復(fù)習(xí)效果。

何謂教材，就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)權(quán)威地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是思想性與科學(xué)性、觀點(diǎn)與材料、理論與實(shí)際、知識和技能的廣度與深度、基礎(chǔ)知識與當(dāng)代科學(xué)新成就很好的體現(xiàn)。因此教材往往也是高考命題的基礎(chǔ)，最后階段回歸教材可以實(shí)現(xiàn)成績“飛躍”。那么如何回歸教材，筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來著手。

一、重視教材的圖表閱讀——提升析圖能力

高考地理主要考核的目標(biāo)是通過地理圖表獲取和解讀信息的能力，因此歷年各地的高考地理試卷具有豐富多彩的地理圖表，2018年全國卷就有7幅圖3種類型、北京卷有10幅圖6種類型、天津卷14幅圖，文綜卷地理篇幅有限，而單科地理試卷則有更多圖幅和更多類型。事實(shí)上這些圖表都可以在教材中找到它們的“影子”或“真身”，譬如浙江省2018年4月地理選考卷第5、6題的圖該省采用的是湘教版必修一第二章第三節(jié)第58頁的圖2-39的圖。因此重視教材中各種類型的圖，即使沒有很好掌握該類型圖判讀的方法，只要了解教師在講解該圖相關(guān)知識點(diǎn)及圖中反映的信息，“死記硬背”的照搬照抄相關(guān)講課內(nèi)容也能解答該組試題。

在回顧教材之前，應(yīng)對地理各種圖表判讀的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些圖表判讀時(shí)應(yīng)注意如何提取這些圖表隱含的地理信息等?；貧w教材時(shí)，盡可能將教材中類似圖表合并判斷，如人教版必修一第32頁圖2.8與第43頁圖2.21，這兩幅圖都是等壓線圖，在判讀前應(yīng)通曉等值線的“五讀一分析”，即讀等值線的數(shù)值范圍和極值、讀等值線延伸方向、讀等值線的疏密程度、讀等值線的彎曲方向、讀等值線小范圍閉合區(qū)域，分析等值線的成因，而后選擇某幅等壓線圖進(jìn)行判讀。等壓線空間分布規(guī)律、局部區(qū)域等壓線彎曲的影響因素分析、重要城市或地區(qū)的天氣狀況及其變化、風(fēng)向及風(fēng)力大小、根據(jù)等壓線分布判斷該區(qū)域的季節(jié)、可能引發(fā)的氣象災(zāi)害及該災(zāi)害帶來的危害、提出防御措施等?；貧w完本章節(jié)教材后或判讀完畢再對以前的相關(guān)錯(cuò)誤試題再次進(jìn)行判讀練習(xí)，查找錯(cuò)誤的原因，是判讀方法原因、知識的不足還是粗心造成，仔細(xì)總結(jié)后記錄在教材目錄中，高考時(shí)應(yīng)重點(diǎn)防備，減少不必要的失分，做到“顆粒歸倉”。如此進(jìn)行判讀，不僅僅提高了讀圖、析圖能力，還可以很好地進(jìn)行知識重組，對等壓線的判讀有了系統(tǒng)的考前復(fù)習(xí)。

二、重視教材案例的閱讀——構(gòu)建分析思路

高考地理主要考查運(yùn)用相關(guān)地理知識對世界或中國相關(guān)的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律或人類生產(chǎn)、生活案例進(jìn)行分析解答。在高中地理新課程實(shí)施的背景下，地理教材出現(xiàn)了大量的案例，特別是必修三，以區(qū)域?yàn)楸尘?，再次熟悉教材對這些案例如何來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，教材作出了很好的解答，通過教材可以這種典型的案例窺一斑而見全豹，舉一反三，從而明確問題的思路，進(jìn)行知識的同化和遷移，構(gòu)建分析解答的模式思路。如2017年全國新課標(biāo)卷Ⅲ第36題的山西焦炭開發(fā)利用，通過相關(guān)的圖表要求學(xué)生對山西焦炭存在問題的原因、原因分析基礎(chǔ)上提出減少環(huán)境污染的措施，教師在面對這樣的試題時(shí)不僅僅可以從教材中獲取的分析解答思路，針對高考試題中特定的要求、條件進(jìn)行分析解答，還可以從人教版必修三第三章自然資源綜合開發(fā)利用第一節(jié)能源的開發(fā)——以我國山西為例中直接獲得某些答案的要點(diǎn)。

因此在回歸教材時(shí)應(yīng)認(rèn)真閱讀教材的每個(gè)案例，再次熟悉教材中如何在某一區(qū)域地理事物、地理現(xiàn)象、人類生產(chǎn)生活活動(dòng)事例中，通過相關(guān)事例中如何來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題存在的原因、問題的危害或不利影響，如何根據(jù)區(qū)域特征來解決問題，實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。重點(diǎn)關(guān)注必修三各個(gè)案例的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，有條件的可以比較不同版本類似內(nèi)容不同區(qū)域的案例，如區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展人教版的我國東北地區(qū)與湘教版的美國之間的差異，相同地區(qū)不同版本如流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域?yàn)槔私贪?、湘教版和中圖版是否有差別，初步掌握區(qū)域的地理事物、地理現(xiàn)象的比較分析思路，這樣較好地掌握區(qū)域差異的比較，就能較好的解答2018年高考江蘇卷第27題試題，整個(gè)大題考查了區(qū)域比較分析。

三、重視教材活動(dòng)題——提高審題能力

高考地理復(fù)習(xí)經(jīng)歷一輪、二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對地理基本知識已經(jīng)掌握得差不多了，但是同樣條件下有的學(xué)生能取得較優(yōu)秀的成績，有的學(xué)生成績則不理想，主要差異在考試時(shí)審題與審題能力的差異，有的學(xué)生審題能力欠缺，沒有很好地理解命題者意圖，匆忙讀完試題就開始解答，差之毫厘，謬以千里，導(dǎo)致成績較差。

如湘教版地理必修二第28頁的活動(dòng)題，在閱讀材料基礎(chǔ)上，回答問題，第1題“一個(gè)城市的地理區(qū)位，應(yīng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析？”，有的學(xué)生想當(dāng)然從自然和社會(huì)會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩個(gè)方面簡單展開，導(dǎo)致回答不全而失分，有的學(xué)生則將每個(gè)因素展開進(jìn)行回答，導(dǎo)致消耗過多時(shí)間而無法完成后面問題。第2題一部分學(xué)生則沒有仔細(xì)理解“分析”整個(gè)要求，只是對某個(gè)城市簡單區(qū)位因素羅列，沒有結(jié)合區(qū)域地理特征進(jìn)行分析，也失去了分?jǐn)?shù)。因此重回教材的活動(dòng)題，對試題行為動(dòng)詞進(jìn)行再次把握了解，如“描述”“分析”“比較”等，就算后面字詞相同，答案也有很大差異，“描述”只要將地理事物、地理現(xiàn)象說清楚就可以，“比較”在答案中進(jìn)行比較，不能將兩個(gè)地區(qū)的地理現(xiàn)象、地理事物分別表述清楚或同一地理事物、地理現(xiàn)象分別針對兩個(gè)地區(qū)描述，“分析”不但描述，而且要分析其形成的原因。另外要通過活動(dòng)題來提高學(xué)生的解題能力，如湘教版地理必修二第43頁的活動(dòng)題“擴(kuò)容與提質(zhì)并重”，第1題“結(jié)合案例和你所了解的情況，談一談當(dāng)前城市化過程中過度擴(kuò)張的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在哪些方面？”，這樣的問題必須閱讀材料，整個(gè)小題的答案的每一個(gè)要點(diǎn)都要在材料中找得到依據(jù)，否則很有可能整個(gè)答案要點(diǎn)是無效的，高考地理綜合題所給的材料都是有用的，假如答題完成后還有條件沒有使用，說明答案很有可是不完整的。通過教材活動(dòng)題的不斷訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)備考的最佳狀態(tài)。

四、重視教材中基本概念、基本原理——培養(yǎng)規(guī)范答題

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低不同”，通過地理一輪、二輪復(fù)習(xí)和大量模擬練習(xí)后，反而對地理基本原理和基本概念變得“不識廬山真面目”了，地理概念、地理原理無法規(guī)范完整的表述，造成后果是在高考中不能規(guī)范答題而導(dǎo)致失分，如2018年4月浙江地理選考第29題第1問“21世紀(jì)以來黃河三角洲河道未發(fā)生擺動(dòng)，說明主要原因”，很多學(xué)生回答了“在下游修建堤壩”，學(xué)生對“堤”“壩”基本概念不清楚，黃河下游為“地上河”，不能修建大壩，“壩”是指攔截水流的建筑物，用以抬高水位、積蓄水量、修建水庫以及造田等，與河水流動(dòng)方向垂直或基本垂直；“堤”是指沿河、沿湖或沿海的防水構(gòu)筑物，多用土石等筑成，引申義是任何圍水的設(shè)施，與河水流動(dòng)方向基本平行，在答案中“下游”“壩”同時(shí)出現(xiàn)的一律不予給分。只有完全清楚理解地理概念和地理基本原理，才能規(guī)范答題，也對今后的工作學(xué)習(xí)也有重要意義。通過回歸教材，再次對地理基本概念和地理原理在教材中的表述認(rèn)真復(fù)習(xí)，清楚掌握相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能在高考中規(guī)范答題，減少不必要的失分。

五、重視教材目錄瀏覽——構(gòu)建知識體系