李鵬

摘 要：在媒體融合的時(shí)代熱潮中，如何能夠跟隨廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整、完善并制定出一套供播音與主持藝術(shù)專業(yè)師生使用的《形體與體態(tài)語(yǔ)》實(shí)訓(xùn)教程是每一個(gè)播音與主持藝術(shù)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。本文主要從播音與主持藝術(shù)專業(yè)《形體與體態(tài)語(yǔ)》實(shí)訓(xùn)教程編寫的背景、意義、宗旨、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等幾個(gè)方面給出了解決這一問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)專業(yè) 形體與體態(tài)語(yǔ) 實(shí)訓(xùn)教程編寫

播音與主持藝術(shù)學(xué)是隨著中國(guó)廣播電視事業(yè)的發(fā)展而興起的一門較為年輕的學(xué)科，它始創(chuàng)于上世紀(jì)五十年代中后期?！鞍雮€(gè)多世紀(jì)以來(lái)，該學(xué)科從無(wú)到有，并逐漸發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的邊緣交叉學(xué)科，具有獨(dú)立的理論框架，明確的研究范疇和基本概念，揭示了廣播電視播音主持的本質(zhì)和規(guī)律，形成了具有中國(guó)特色的廣播電視播音學(xué)體系?！雹?/p>

從上世紀(jì)五十年代北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)傳媒大學(xué)）的成立，到七十年代浙江廣播電視學(xué)校（現(xiàn)浙江傳媒學(xué)院）的成立，再到八十年代華北廣播電視學(xué)校（現(xiàn)山西傳媒學(xué)院）的成立，形成了國(guó)家廣電總局（現(xiàn)國(guó)家新聞出版廣電總局）領(lǐng)導(dǎo)下三所廣播影視類傳媒院校三足鼎立的局面。其中，“以開(kāi)設(shè)最早的中國(guó)傳媒大學(xué)為代表的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)經(jīng)過(guò)了初創(chuàng)期、成型期、成熟期，至今又開(kāi)始邁入新的發(fā)展期。”②

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)《形體與體態(tài)語(yǔ)》實(shí)訓(xùn)教程編寫的背景和意義

1.實(shí)訓(xùn)教程編寫的背景

在不斷地發(fā)展中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育長(zhǎng)期致力于探尋有聲語(yǔ)言傳播的規(guī)律，并不斷完善相應(yīng)的訓(xùn)練體系。但就目前全國(guó)開(kāi)辦的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)院校中，有相當(dāng)一部分院校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)較為系統(tǒng)的形體與體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練方面的課程，而與之配套的訓(xùn)練教材更是鳳毛麟角。有部分較為重視的院校雖然開(kāi)設(shè)了《形體訓(xùn)練》課程，但授課教師均來(lái)自本?；蛲庑５捏w育專業(yè)、舞蹈專業(yè)或影視表演專業(yè)等。這些授課教師雖然在自身的專業(yè)領(lǐng)域有一定的研究，但由于受到自身專業(yè)的影響以及對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)該專業(yè)的其他相關(guān)課程也缺乏一定的了解，就使得課堂訓(xùn)練變得“因師而異”，在訓(xùn)練內(nèi)容的安排上往往比較自由，缺乏一定的針對(duì)性。

（1）實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

在播音與主持藝術(shù)專業(yè)《形體與體態(tài)語(yǔ)》實(shí)訓(xùn)課程方面，中國(guó)傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)在大學(xué)三年級(jí)的綜藝節(jié)目主持方向設(shè)有《形體訓(xùn)練》課程;浙江傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)學(xué)院的三個(gè)專業(yè)方向，即播音與主持藝術(shù)專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)（影視配音方向）、播音與主持藝術(shù)專業(yè)（禮儀文化方向）在最新修改、制定的教學(xué)計(jì)劃中均設(shè)有《形體訓(xùn)練》課程，其中，前兩個(gè)專業(yè)的《形體訓(xùn)練》課程以選修課的形式進(jìn)行選報(bào)，而播音與主持藝術(shù)專業(yè)（禮儀文化方向）的《形體禮儀》課程則為專業(yè)必修課;上海戲劇學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)除了開(kāi)設(shè)有兩年的《形體訓(xùn)練》課程外，還開(kāi)設(shè)了一門獨(dú)具特色的課程即《演播空間處理》，這門課將形體、表演等元素與電視節(jié)目主持的訓(xùn)練有機(jī)融合，其實(shí)用性和可操作性相對(duì)較強(qiáng)。

（2）實(shí)訓(xùn)教材現(xiàn)狀

在《形體與體態(tài)語(yǔ)》實(shí)訓(xùn)教材方面，有針對(duì)全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生參考使用的教材，比如：付桂英主編的《體態(tài)禮儀與形體訓(xùn)練》（北京師范大學(xué)出版社），也有針對(duì)全國(guó)高職高專院校各專業(yè)學(xué)生參考使用的教材;王晶、張巖松主編的《形體訓(xùn)練與形象設(shè)計(jì)》（清華大學(xué)出版社）;有針對(duì)全國(guó)各大院校的學(xué)前教育（幼師教育）專業(yè)教學(xué)使用的教材;王詩(shī)漪編著的《舞蹈形體訓(xùn)練基礎(chǔ)》（浙江大學(xué)出版社），也有針對(duì)普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)教學(xué)使用的教材;田培培編著的《形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)》（上海音樂(lè)出版社）;有針對(duì)普通高校體育教師、學(xué)生和社會(huì)人員參考使用的教材;彭延春、常蕾編著的《形體訓(xùn)練教程》（中國(guó)輕工業(yè)出版社），也有針對(duì)全國(guó)高等、中等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生使用的教材;高達(dá)玲主編的《護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練》（東南大學(xué)出版社）;有針對(duì)全國(guó)高等職業(yè)院校旅游、酒店、導(dǎo)游等專業(yè)學(xué)生使用的教材;洪麗敏主編的《旅游服務(wù)形體訓(xùn)練》（浙江大學(xué)出版社），也有針對(duì)社會(huì)服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員，尤其是空乘人員、禮儀接待人員、飯店管理人員等參考使用的教材;魏全斌主編的《民航服務(wù)人員形體訓(xùn)練》（北京師范大學(xué)出版社）。

但針對(duì)普通高等院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生使用的教材則是少之又少。在寥寥可數(shù)的幾部教材中，較有特色的是四川師范大學(xué)翁如編著的《主持人表現(xiàn)力訓(xùn)練教程》（中國(guó)傳媒大學(xué)出版社），“該教材融入了思維、表演、主持、形體、音樂(lè)、繪畫等內(nèi)容，通過(guò)訓(xùn)練，較好的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的素質(zhì)和潛能，提高了學(xué)生的可塑性、創(chuàng)造力和形體及語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生更好地適應(yīng)主持人崗位的工作需要?！雹鄣摻滩纳婕暗街鞒秩梭w態(tài)語(yǔ)方面的訓(xùn)練內(nèi)容較少，更多的是提供了一種形體訓(xùn)練的思路和方法。

在其他的相關(guān)教材中，大多是利用其中的某一個(gè)章節(jié)，對(duì)主持人體態(tài)方面的內(nèi)容和要求做了理論性的概括，而涉及到形體與體態(tài)訓(xùn)練方面的內(nèi)容較少。比如：在應(yīng)天常編著的《播音主持技藝教程》（武漢大學(xué)出版社）中的第六章，講到了播音員、主持人的“形體態(tài)勢(shì)訓(xùn)練”;在趙忠祥、白謙誠(chéng)主編的《主持人技藝訓(xùn)練教程》（武漢大學(xué)出版社）中的第二章，講到了播音員、主持人的“形體與體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練”;在廖聲武編著的《節(jié)目主持人教程》（中人民大學(xué)出版社）中的第五章，講到了“主持人的形象塑造”。也有一部分專著提到了主持人體態(tài)語(yǔ)方面的相關(guān)內(nèi)容，在這些相關(guān)的專著中，給出了體態(tài)語(yǔ)的“概念”，指出了體態(tài)語(yǔ)的“重要性”，也談到了體態(tài)語(yǔ)的“具體運(yùn)用”，但略有遺憾的是沒(méi)能提供較為詳細(xì)的訓(xùn)練方法。比如：在俞虹編著的《節(jié)目主持人通論》（中國(guó)廣播電視出版社）中的第十章，講到了“電視節(jié)目主持人的無(wú)聲語(yǔ)言”;在許嬙、周嘉麗編著的《電視節(jié)目主持人風(fēng)格與節(jié)目主持藝術(shù)》（西南交通大學(xué)出版社）中的第三章，講到了“電視節(jié)目主持人的體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用藝術(shù)”。

2.實(shí)訓(xùn)教程編寫的意義

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，推動(dòng)著電視節(jié)目的更新與變換，而電視節(jié)目的更新與變換又對(duì)主持人提出了更高、更新、更難的要求，這種要求是多層次、多領(lǐng)域的。單以電視新聞節(jié)目為例，從主持人“形體與體態(tài)語(yǔ)”的角度分析，我們就不難發(fā)現(xiàn)，“隨著時(shí)代的發(fā)展，電視新聞節(jié)目的播報(bào)方式也隨之發(fā)生著變革，從最初的坐姿‘播新聞派生出站姿‘說(shuō)新聞和走姿‘聊新聞等多種新聞播報(bào)樣態(tài)。”④這其中，對(duì)于主持人的體態(tài)要求也是越來(lái)越高。所以，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)《形體與體態(tài)語(yǔ)》實(shí)訓(xùn)課程和教材現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上編寫播音與主持藝術(shù)專業(yè)《形體與體態(tài)語(yǔ)》實(shí)訓(xùn)教程的意義在于為了更好地滿足當(dāng)今廣播電視事業(yè)發(fā)展的時(shí)代需求。