張倩 劉琨

摘? ? 要：采用“課堂教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”三位一體混合式教學(xué)方法，能夠有效提升“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)是課程建設(shè)的核心和根基，改革的重點(diǎn)是突出專(zhuān)題式教學(xué)和研討式講授;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，要在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)上下功夫;實(shí)踐教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)和實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)要積極利用地方文化資源，與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)因地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程;混合式教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-7394（2019）04-0095-04

為全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，貫徹習(xí)總書(shū)記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)[1]，結(jié)合西部地區(qū)特點(diǎn)和高校大學(xué)生實(shí)際，課題組對(duì)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）課程的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，積極構(gòu)建“課堂教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”三位一體混合式教學(xué)方法。

1? ? 建構(gòu)課堂教學(xué)體系，筑牢“綱要”課程教學(xué)根基

課堂教學(xué)是課程建設(shè)的核心和根基，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)原則上要服務(wù)于課堂教學(xué)。

1.1? 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由教材式向?qū)ｎ}式轉(zhuǎn)變

“綱要”課程教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋1840年至今共180年歷史。教材主線清晰、重難點(diǎn)突出，但是，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁多，理論性比較強(qiáng)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，想要做到史論結(jié)合、體現(xiàn)歷史邏輯與理論邏輯統(tǒng)一、歷史知識(shí)與思想教育統(tǒng)一，是非常艱巨的任務(wù)。[2] 縱觀全國(guó)通用教材，“綱要”課中很多基礎(chǔ)知識(shí)與中學(xué)課本重復(fù)，直接影響了大一新生的學(xué)習(xí)興趣。因此，任課教師必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托教材內(nèi)容制定專(zhuān)題講授要點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)，靈活安排教學(xué)方法和教學(xué)手段。課題組任課教師在“綱要”實(shí)際教學(xué)中，堅(jiān)持推進(jìn)課堂教學(xué)改革，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)劃撥到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課下利用“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提前完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂上則采用多種形式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試。這種線下線上互動(dòng)、專(zhuān)題為主的教學(xué)方式，既考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又有效地減少了課堂教學(xué)的時(shí)間負(fù)擔(dān)。

專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出教材重難點(diǎn)，并與時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題高度結(jié)合。例如：將“綱要”教材中“五四運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容，與習(xí)近平總書(shū)記紀(jì)念“五四運(yùn)動(dòng)”100周年講話相結(jié)合，制作成一個(gè)專(zhuān)題“青春萬(wàn)歲，強(qiáng)國(guó)有我”。課上集中講授，激勵(lì)大學(xué)生勵(lì)志奮斗，弘揚(yáng)五四愛(ài)國(guó)精神;課下開(kāi)展相關(guān)主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)的高度統(tǒng)一，增強(qiáng)了課程的實(shí)效性。專(zhuān)題教學(xué)不是對(duì)教材內(nèi)容翻版疊加，而是對(duì)教材內(nèi)容合理調(diào)整和重新布局。專(zhuān)題教學(xué)設(shè)定要把握好課程重點(diǎn)，著重突出課程特色，提升理論深度、知識(shí)廣度和現(xiàn)實(shí)關(guān)注度;確定每個(gè)專(zhuān)題要講清楚哪些具體問(wèn)題，由任課教師認(rèn)真設(shè)計(jì)、合理配置。

1.2? 實(shí)現(xiàn)講授方式由灌輸式向研討式轉(zhuǎn)變

目前，仍有少數(shù)高?！熬V要”課教學(xué)以灌輸式講授為主，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提升;因此，必須更新課堂教學(xué)的理念與形式，從灌輸式講授向研討式講解轉(zhuǎn)變，積極開(kāi)展新教學(xué)模式探索。這種轉(zhuǎn)變有利于激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，[3]培養(yǎng)其思維能力和研究意識(shí);也便于任課教師及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)訴求和思想動(dòng)態(tài)，提升教學(xué)手段的針對(duì)性、有效性，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供依據(jù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，新疆地區(qū)應(yīng)用型本科院校在思政課教學(xué)方面，采取民漢合班上課形式，學(xué)生人數(shù)比較多，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度參差不齊，很多少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平差、中國(guó)近代歷史知識(shí)相對(duì)欠缺。針對(duì)上述實(shí)際狀況，任課教師積極采用研討式講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，逐漸達(dá)到使學(xué)生自覺(jué)領(lǐng)會(huì)和認(rèn)同相關(guān)理論和觀點(diǎn)的目的。[4]例如：在“綱要”的第一堂課上，教師要求學(xué)生按班級(jí)分小組課下開(kāi)展“我眼中的近代中國(guó)”專(zhuān)題研討，教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行PPT展示、討論答疑等教學(xué)活動(dòng)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都得到了有效發(fā)揮。

值得注意的是：研討式講授一定要合理設(shè)置討論主題，研討主題應(yīng)與授課對(duì)象的認(rèn)知能力相符，使研討內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)有效對(duì)接。學(xué)生研討的組織形式、研討質(zhì)量的掌控、課堂活躍度的調(diào)節(jié)、研討問(wèn)題的廣度與深度等，需要任課教師有效把握。此外，教師的引導(dǎo)力和監(jiān)督力也至關(guān)重要，思政課教師要具備深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，按照習(xí)近平總書(shū)記提出的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深層互動(dòng)，達(dá)到知行統(tǒng)一。

2? ? 完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，拓展“綱要”課程教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課程建設(shè)的重要一環(huán)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的起著不可替代的重要作用。

2.1? 師生共建富有地方特色、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，既能為在校生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分理解、準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)包括：歷史事件回顧、歷史人物介紹、經(jīng)典文獻(xiàn)研讀、閱讀參考材料、視頻音像資料、史料評(píng)析、師生互動(dòng)等多板塊。[5]78課題組任課教師所在高校的“綱要”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，采取師生共建的方式，任課教師在開(kāi)課前將與教材相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)書(shū)目、重要?dú)v史事件、新疆地區(qū)紅色歷史文化資源、重要展覽二維碼（例如：《復(fù)興之路》網(wǎng)上展廳二維碼、“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展網(wǎng)上展館二維碼）等內(nèi)容，上傳到學(xué)校思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并結(jié)合教學(xué)體會(huì)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充和完善。

任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生共建共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。例如：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中辛亥革命部分的教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)鏈接可以直接轉(zhuǎn)到辛亥革命紀(jì)念館網(wǎng)址;結(jié)合1911 年 12 月28 日辛亥革命迪化（今烏魯木齊）起義，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，深入思考辛亥革命的起因、重要影響與社會(huì)評(píng)價(jià);[5]78此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索世界各國(guó)建設(shè)的中山公園，進(jìn)一步了解孫中山先生和辛亥革命的相關(guān)資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，既深化了新疆大學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的認(rèn)知和感悟，也加強(qiáng)了大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)疆、愛(ài)社會(huì)主義情感的培養(yǎng)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)切忌盲目無(wú)序，一定要科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)板塊內(nèi)容，注重教學(xué)資源的遴選，注重挖掘地方紅色文化資源，要指導(dǎo)學(xué)生共同開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，做好與學(xué)生的互動(dòng)交流。

2.2? 積極建設(shè)操作便捷、功能強(qiáng)大的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

課題組所在高校與北京超星公司合作，在“綱要”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，任課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻資料、文字資料、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等教學(xué)資源篩選整理，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP自學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容，并按時(shí)完成各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試。任課教師也可以根據(jù)自身授課特點(diǎn)和教學(xué)需要，建立“綱要”課程微信學(xué)習(xí)群，將信息發(fā)布和展示功能充分應(yīng)用于教學(xué)之中。例如：課程準(zhǔn)備、拓展閱讀、學(xué)習(xí)反饋、作業(yè)布置、實(shí)踐活動(dòng)等可以放置在移動(dòng)課堂中完成。利用電子產(chǎn)品的移動(dòng)優(yōu)勢(shì)輔助課程教學(xué)，能有效降低課堂教學(xué)的時(shí)間壓力，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

2019年，課題組所在高校要求全體在校生下載“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，大學(xué)生每天通過(guò)登錄客戶端，閱讀文章、觀看視頻、認(rèn)真積分、有效答題，不僅及時(shí)了解國(guó)家時(shí)事政治，而且更好地學(xué)習(xí)掌握了思想政治理論課程。任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要，安排大學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，例如：學(xué)習(xí)“平‘語(yǔ)近人——習(xí)近平總書(shū)記用典”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講課件”“將改革進(jìn)行到底”以及“不忘初心 繼續(xù)前進(jìn)”等內(nèi)容。引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展黨史知識(shí)學(xué)習(xí)，觀看黨史題材、革命題材、抗戰(zhàn)題材和歷史題材系列影片。這種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用，既為課程學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)習(xí)空間;又有效利用了課余時(shí)間，滿足了大學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

3? ? 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提升“綱要”課程教學(xué)實(shí)效

實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)一步內(nèi)化馬克思主義理論的重要環(huán)節(jié)，是思想政治理論課教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分。

3.1? 利用地方文化資源建設(shè)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)

目前，“綱要”課程的實(shí)踐教學(xué)案例豐富，但很多高校實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)案例趨同，特色不明顯。課題組在“綱要”課程實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新中，積極利用新疆地方特色文化資源，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，大幅度提升了思政教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、感染力和吸引力。

（1）梳理匯編近現(xiàn)代的地方文史資料。在挖掘整理過(guò)程中，因時(shí)因勢(shì)融入新疆地方史相關(guān)內(nèi)容，利用本地革命歷史事件進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)在校生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而形成高度的認(rèn)知共鳴，進(jìn)一步提升民漢合班教學(xué)水平。例如：為配合講授“資本——帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略”，選擇近代中國(guó)歷史上沙皇俄國(guó)對(duì)新疆侵略的史實(shí)進(jìn)行分析;[5]79為配合教材中改革開(kāi)放相關(guān)內(nèi)容，選取新疆的兩位改革先鋒人物——“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的踐行者”庫(kù)爾班·尼亞孜和“維護(hù)社會(huì)公平正義的模范檢察官”張飚的先進(jìn)事跡，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展主題教育。

（2）挖掘利用新疆紅色文化資源。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，提前要求大學(xué)生實(shí)地參觀愛(ài)國(guó)主義實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，例如：烏魯木齊市革命烈士陵園、八路軍駐新疆辦事處紀(jì)念館等。任課教師則可利用課堂時(shí)間講授八路軍駐疆辦事處等相關(guān)史料，選擇性講解陳云、陳潭秋、毛澤民等中共黨員為新疆解放所做出的歷史性貢獻(xiàn)。

（3）收集整理“綱要”課程教學(xué)案例。甄選已出版的教學(xué)案例，可以重點(diǎn)選擇高等教育出版社、武漢大學(xué)出版社、大連理工大學(xué)出版社的教輔資料。在教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)中，要充分體現(xiàn)地方特色，積極用好地方資源，以新疆近現(xiàn)代歷史上的革命史實(shí)為主要案例，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)史、國(guó)情教育，使大學(xué)生明確自身所肩負(fù)的時(shí)代使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，熱愛(ài)偉大祖國(guó)，強(qiáng)化對(duì)“四個(gè)選擇”的高度認(rèn)同。

3.2? 因時(shí)因地建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)

提升“綱要”課程實(shí)踐教學(xué)水平，需要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。應(yīng)用型本科院校要在延伸、拓展、深化課堂教學(xué)內(nèi)容上做文章，力求理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。應(yīng)用型院校的“綱要”實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)必須把握好兩點(diǎn)原則。

（1）實(shí)踐活動(dòng)主題貼近學(xué)生實(shí)際，具有實(shí)效性?！熬V要”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有很多選擇，關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生實(shí)際把握好活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)和選擇。新疆地區(qū)應(yīng)用型本科院校中，少數(shù)民族學(xué)生所占比例超過(guò)一半，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)文史知識(shí)缺乏興趣，尤其是漢語(yǔ)水平有限的學(xué)生更加抵觸史料研學(xué)，如果硬性要求學(xué)生研讀史料、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，效果可能不會(huì)很好。因此，任課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，包括：誦讀經(jīng)典、專(zhuān)題研討、詩(shī)詞朗誦、史料匯編、主題演講、紅影展播、紅歌演唱等，使大學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，選擇獨(dú)立完成或以團(tuán)隊(duì)合作形式完成。

（2）高校職能部門(mén)協(xié)同組織活動(dòng)，具有操作性。建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)必須提前與學(xué)生處、團(tuán)委、各院系進(jìn)行溝通，有效利用各部門(mén)開(kāi)展的相關(guān)主題教育活動(dòng)，例如：詩(shī)歌朗誦、紅歌大賽、“民族團(tuán)結(jié)教育月”系列活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)全校的具體實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)思政課程與課程思政有效對(duì)接。這樣，既有效利用了資源、拓展了實(shí)踐空間，又實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。此外，實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)必須符合高校與生源的具體情況，具有可操作性，要合理規(guī)劃、全盤(pán)考量，從而達(dá)到育人的目的。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，“課堂教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”三位一體混合式教學(xué)方法，以其自身的功能優(yōu)勢(shì)，成為“綱要”課程教學(xué)改革的重要方向。對(duì)此，全體思政課教師應(yīng)給予更多的重視和探索，以推進(jìn)三者有機(jī)結(jié)合、緊密互動(dòng)，從而將立德樹(shù)人的根本任務(wù)真正落實(shí)到位。

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Abstract： Adopting the trinity hybrid teaching method of “classroom teaching network teaching practice teaching” can effectively improve the quality and effect of “outline of modern Chinese history”. Classroom teaching is the core and foundation of curriculum construction， and the focus of reform is to highlight special topic teaching and discussion teaching; network teaching is an important link of curriculum construction， and efforts should be made in the construction of network resource base and mobile network platform; practice teaching is an important part of curriculum construction， and innovation of practice teaching case base and practice activity resource base should actively use local culture. Resources， keep pace with the times and build according to time and place.

Key words： applied universities; “Outline of Modern Chinese History”; mixed teaching method

責(zé)任編輯? ? 盛? ? 艷