■周 娟（凱里學院音樂與舞蹈學院）

民族樂器是中國的傳統(tǒng)樂器，也是中國傳統(tǒng)民族文化傳承和發(fā)展的載體，通過民族樂器的教學，可以培育中小學學生美育和民族精神，可見民族樂器教育在中小學生中開展的重要性。凱里市中小學民族樂器教育的開展可以追溯到20世紀80年代，在這30多年的發(fā)展中，民族樂器教育的發(fā)展一直得到關注，并持續(xù)良性發(fā)展?，F(xiàn)今的多元化社會，民族樂器教育的開展更應發(fā)揮它的作用，從而推動中小學民族文化的傳承?；诖祟愒颍疚氖紫确治鰟P里市中小學校外民族樂器教育的現(xiàn)狀，其次，從中發(fā)現(xiàn)和總結問題原因，最后找到科學合理的對策和建議，推動凱里市中小學民族樂器教育的發(fā)展。

■凱里市中小學校外培訓機構民族樂器教育現(xiàn)狀

本文所說的中小學校外民族樂器教育，是針對那些政府、團體、教育局或私人開辦的校外音樂培訓機構，主要機構有青少年宮、文化館、藝術館、琴行、藝術培訓學校等。這些音樂培訓機構開展的民族樂器教育活動具有組織性、計劃性、系統(tǒng)性，同時培訓對象也比較廣泛。由于校外音樂培訓機構對人們有著大眾化的影響力，對民族樂器的發(fā)展有著重要的引導作用。因此，校外社會音樂培訓機構的民族樂器教育呈現(xiàn)不可替代性和特殊性，讓更多的人們喜愛和接受社會音樂教育，它是學校教育和家庭教育兩個教育之外的進一步補充，也為青少年的全面素質(zhì)發(fā)展開拓更廣闊的教育空間。本文擬從以下3個方面來分析校外民族樂器教育的現(xiàn)狀：

（一）校外民族樂器培訓機構管理者及教師情況

校外音樂培訓機構主要是在校外環(huán)境即社會環(huán)境下，對培訓學生進行音樂訓練的教育機構。對于校外培訓機構的管理者而言，從培訓機構中獲取最大化的利益成為經(jīng)營的最主要目的，在進行培訓教育的過程中，可能不會把責任心投入到學生的培訓上面，那么對學生的教育將會造成不利的影響。同時，當今社會的音樂教育機構如雨后春筍一般出現(xiàn)，有很多培訓機構的管理者本人并不是音樂專業(yè)畢業(yè)的，根本就不懂音樂，但是為了盈利盲目辦班。校外培訓機構數(shù)量之多，從教學規(guī)模上，有的規(guī)模大，而有的就比較小。從教學設施和環(huán)境上也有完善和不完善之分，針對這些自辦的校外培訓機構，呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。近年來，有的音樂培訓機構的經(jīng)營者為了盈利以罕見的廉價學費為吸引力來招收學生，殊不知這么廉價的學費背后隱藏了很多問題。比如，教師師資問題，培訓內(nèi)容簡單，一對多的培訓形式，而這些都不利于學生對民族樂器的學習。

校外民族樂器培訓機構的培訓教師從學歷、專業(yè)、技能上也是參差不齊。像青少年宮、文化館等教育機構的民族樂器老師在招收和引進的時候比較嚴格，這些在編的教育機構培訓老師從小受過專業(yè)的器樂學習，要么是從事樂器教學和表演有著幾十年經(jīng)驗的老藝人，要么是從專業(yè)音樂院校畢業(yè)的本科生。而有些自辦的琴行和藝術培訓機構的培訓教師師資隊伍比較復雜。主要是由于教師的來源主要是網(wǎng)絡上選聘或者熟人推薦過來的，在專業(yè)教師的引進上要求相對寬松。這些自辦的教育培訓機構的老師，從學歷上來說，有著專業(yè)音樂院校的本科學歷的教師占少數(shù)，大多數(shù)教師都是一些在校大學生或者業(yè)余的音樂學習者。從專業(yè)上來說，有一半的教師從事的是自己本專業(yè)教學，而另外一半的教師從事的教學專業(yè)并不是自己本專業(yè)的教學，一個人可以同時擔任幾個專業(yè)的教學工作。由此引發(fā)了校外培訓機構的民族樂器教學的種種問題。比如，教師的教學水平和技能不專業(yè)，沒有責任心等。而教師的專業(yè)能力和責任心，對學習民族樂器的狀態(tài)和效果有直接的影響。

（二）校外民族樂器培訓機構學生情況

現(xiàn)今，凱里市校外培訓機構民族樂器學生的學習情況不容樂觀。主要表現(xiàn)為3方面：首先，從專業(yè)門類上來說，由于近年來流行一股“西洋樂器”熱潮，導致民族樂器學生學習的人數(shù)并不多。在民族樂器學習的中小學生中，民族樂器專業(yè)的學習也極不均衡。有多數(shù)的學生都選擇學習古箏，接下來就是二胡、琵琶專業(yè)，而揚琴、竹笛、嗩吶、民族打擊樂的學習者寥寥無幾。其次，從學生的學習意愿上，有一半的民族樂器學生是自愿喜歡自己的樂器來學習，這部分學生對樂器的學習表現(xiàn)極高的興趣，每周堅持上1次以上專業(yè)課，每天在家里也會堅持對樂器的練習，并能做到持之以恒；而還有一半的學生對民族樂器的學習并不是出于自己的意愿，而是家長為學生選擇的專業(yè)，那么在學習過程中，會表現(xiàn)得極為冷漠，經(jīng)常以各種理由請假，也很難保證練習量。最后，大部分學生在學習民族器樂的過程中都遇到一個共同的問題，學業(yè)負擔太重，每天放學回家面臨大量的文化作業(yè)，連周末雙休日還有各種文化補習培訓，導致學生的練琴時間縮短。經(jīng)常聽到小學生抱怨，每天晚上做作業(yè)做到晚上11點才睡覺。因此，學生的練琴時間大多數(shù)是1 周2～5小時，很少有學生能做到1周7～10小時。民族樂器的學習是一門特別需要時間和毅力的藝術學習，但是由于學生的練琴時間不多，難以在專業(yè)程度上達到快速提高，學習的程度較低，專業(yè)技能水平也較低。

（三）校外民族樂器培訓學生家長情況

中小學生的藝術特長培養(yǎng)，是學生家長特別關注的一個話題。而學生在學校里接受的主要是文化方面的教育，對藝術特長的培養(yǎng)時間是極為有限的，而校外的音樂培訓機構自然成為了家長考慮的場所了，一般情況下，學生家長利用雙休日對孩子進行藝術特長的培養(yǎng)。凱里市中小學生家長對于學生民族樂器的學習也表現(xiàn)出種種問題。第一，學生家長的觀念存在偏見。大部分學生家長受社會的“西洋樂器”熱潮的影響，在學生對樂器的選擇上直接排除民族樂器的學習，而是盲目地選擇鋼琴，而選擇學習中國民族樂器的學生家長只占了少數(shù)，在這些民族樂器的學習者中大部分都是學習看似簡單見效快的古箏專業(yè)。家長在引導學生選擇樂器專業(yè)的時候，以為大家都去學的才是好專業(yè)，沒人學的學了也沒出頭。第二，盲目地讓學生同時學習各類專業(yè)。中小學生本來周一至周五學校就安排了滿滿的文化學習，一到周末雙休日，家長就瘋狂地給學生報了各種文化以及音樂的各種培訓課。經(jīng)常會碰到這樣的學生，周六上午上舞蹈課，下午上古箏課，晚上還要上聲樂課，這種籠統(tǒng)學習只會分散學生的專注力，也不利于學生的休息，長此以往下去，給學生帶來極大的心理負擔和壓力，使學生產(chǎn)生逆反心理。對于每一門器樂的學習，都需要學生付出很多的時間和精力，合理安排學生的學習時間和任務量，不然直接影響了學生的學習效果，每一個學生家長在學生的校外培訓時應該對這個問題進行關注。

■凱里市中小學校外民族樂器教育現(xiàn)狀的對策和建議

本文力求為目前凱里市中小學校外民族樂器教育的現(xiàn)狀問題以及不足提出對策與建議，為進一步推動凱里市中小學民族樂器教育的良性持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)，具體對策與建議如下：

（一）正確認識中小學民族樂器教育的重要性

從思想觀念上，提高校內(nèi)外各方包括學生、家長、教師對中小學民族樂器教育的認識，正確認識到民族樂器教育是對中國傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展。民族樂器教育作為中國傳統(tǒng)文化教育的載體，對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具有傳承的作用，也可以讓中小學生深刻領悟中國傳統(tǒng)音樂文化的精髓和內(nèi)涵，激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)音樂的熱愛，也為祖國未來的傳統(tǒng)音樂培養(yǎng)接班人。同時，通過民族樂器教育活動的開展，可以提高學生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力，開拓學生的知識視野，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和探究能力，實現(xiàn)學生自我價值，找到自己的理想和目標。

正確認識民族樂器教育的重要性，一方面學生家長才會對學生民族樂器的學習轉(zhuǎn)變觀念，而不是盲目地選擇樂器；另一方面政府及教育行政部門才會加大對民族樂器教育的支持，讓更多的中小學生加入到民族樂器學習的隊伍中。

（二）規(guī)范考核機制， 優(yōu)化教師隊伍

為了中小學校外音樂培訓機構的規(guī)范發(fā)展，首先需要對培訓老師進行專業(yè)的強化，并建立一套完整的教師考核機制。培訓機構在對民族樂器教師的選聘時，除了對培訓老師進行嚴格的專業(yè)知識考核，還要著重考察教師的專業(yè)基本功，比如在視唱以及視奏能力的考核。最重要的考核環(huán)節(jié)就是教師的課堂試講。教師的課堂試講，能很好地反映教師的教學水平。通過這幾個方面的全面考核，最終決定選聘合適的教師。同時，對于已經(jīng)在校外培訓機構任職的教師，要加強專業(yè)方面的訓練，鼓勵和支持教師的專業(yè)進修及培訓，提高教師的專業(yè)技能和教學水平。另外，校外培訓機構可以制定本機構的教師獎懲機制，并定期對培訓教師進行考核，提高教師對民族樂器教育的積極性，獲得良好的教學效果。

（三）遵循學生發(fā)展規(guī)律和民族樂器教學規(guī)律， 教學組織形式多樣化發(fā)展

從中小學生的時間和興趣的角度來說，校外民族樂器教育機構應該合理安排民族樂器教育開展的形式和內(nèi)容。比如可以選擇在學生放學后的時間里，開設一些民族樂器的興趣班，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，開設民族樂器知識講座和民族樂器欣賞課，或者舉辦民族樂器的獨奏及合奏表演，而不是單一的開展民族器樂班，讓學生通過課堂講座和示范表演找到自己最喜歡的民族樂器，興趣是最好的老師，這也是學生學好樂器良好的開端。從民族樂器教學的角度，民族樂器的學習具有它的獨特性，種類多而且個性化強，學習周期長，見效慢。所以在整個民族樂器學習的過程中，要遵循每個樂器的學習階段性，教學方式也是由易到難，由淺到深。而且中小學生對技能知識的掌握相對比較慢，要采取循序漸進、因材施教的教學方式，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，校外民族樂器教育機構不能一味地以考級來作為衡量學生學習成果，也不能“拔苗助長”，要注重學生技能技巧的培養(yǎng)與身心發(fā)展的兩者結合。

（四）政府及教育行政部門對校外民族樂器教育進行宏觀管理

政府及教育行政部門一方面應該對校外民族樂器教育機構實施嚴格的管理，主要針對培訓機構的組織經(jīng)營者、師資隊伍、硬件條件等進行管理。教育文化部門應該制定相關政策，只有通過教育局和相關部門審核合格的校外教育機構才能合法招生，而對于那些不合格的校外教育機構可以進行取締或強制關閉，并加強校外教育機構的質(zhì)量管理。另一方面，政府及教育部門對于民族樂器教育蕭條的現(xiàn)狀應該采取措施推動民族樂器教育的開展。比如在資金上撥出?？钣糜诿褡鍢菲鞯南嚓P活動開展，讓青少年宮、文化館等教育局直屬機構開展民族樂器的公益性教學活動，讓更多的中小學生加入到民族樂器的學習中。還可以在市區(qū)比較流行的演藝場所定期開展公益性的民族樂器表演，可以是單項樂器的獨奏表演或者民樂合奏表演，讓更多的市民喜歡民族樂器的表演，這樣有利于民族樂器教育的活動開展。

總而言之，凱里市中小學校外民族樂器教育的發(fā)展應當秉承“學生為本”的教育理念，遵循學生的發(fā)展規(guī)律和民族樂器教學的規(guī)律，合理地開展民族樂器教育活動。通過政府、校外培訓機構、家長三方面的努力，為民族樂器教育提供發(fā)展平臺，讓更多的中小學生自主選擇民族樂器的學習，使得民族樂器教育的發(fā)展欣欣向榮。