文|紀(jì)歡格 廣東技術(shù)師范大學(xué)

隨著中國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展。由于勞動(dòng)力在數(shù)量和質(zhì)量上與市場(chǎng)需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性差異，青年職業(yè)教育所發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯。對(duì)職業(yè)教育和職教師資培養(yǎng)的日益重視，使得國(guó)內(nèi)職教師資本科人才的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)渠道逐步走向多元化，培養(yǎng)層次不斷提高，本科人才的卓越職教師資的培養(yǎng)體系已初步形成。對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)而言，職業(yè)技能的訓(xùn)練早已納入國(guó)家音樂(lè)師范生培養(yǎng)體系，并逐步從辦學(xué)的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高，以及職教品牌的建立上——目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)建立起多所高層次、多類(lèi)型、多形式的職業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。為進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，開(kāi)始在全國(guó)廣泛實(shí)施職教師資培養(yǎng)計(jì)劃。到目前為止，職教師范本科生占我國(guó)職教師資培養(yǎng)的絕大比例。由于我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)卓越職教師資本科人才培養(yǎng)還存在一些亟需解決的問(wèn)題，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的來(lái)源、構(gòu)成、發(fā)展現(xiàn)狀的研究力度不夠，人才培養(yǎng)模式研究缺乏對(duì)策，教學(xué)與課程體系的研究仍需加強(qiáng)。因此當(dāng)前國(guó)家改革教育的重要議題是通過(guò)職業(yè)教育增新、補(bǔ)充、拓展和提高青年的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)水平，以滿(mǎn)足建設(shè)強(qiáng)國(guó)，發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要。

一、職教師資本科人才培養(yǎng)的主要理念

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作世界里，職業(yè)教育成為一個(gè)備受關(guān)注的課程。西方國(guó)家從20世紀(jì)70年代就開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育和職教師資的培養(yǎng)。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)卓越職教師資本科人才培養(yǎng)體系的建立上，美國(guó)綜合大學(xué)音樂(lè)教育界普遍認(rèn)為，其專(zhuān)業(yè)院校、綜合大學(xué)和音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都需要與外界和市場(chǎng)接軌，不應(yīng)把自己關(guān)在象牙塔里，更不應(yīng)回避世界主流音樂(lè)需求。這個(gè)時(shí)代變化發(fā)展非常迅速，認(rèn)識(shí)和規(guī)劃高等音樂(lè)教育的目標(biāo)、方式與手段、教學(xué)內(nèi)容是我們的首要任務(wù)。我們所開(kāi)設(shè)的所有課程設(shè)置均在為學(xué)生畢業(yè)后接受工作并更好地發(fā)展自己的音樂(lè)事業(yè)做準(zhǔn)備。著重培養(yǎng)學(xué)生保持對(duì)社會(huì)的觀察，保留文化多樣性不斷增加的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不斷變化的音樂(lè)市場(chǎng)保留濃厚的興趣，不害怕挑戰(zhàn)，不斷跟進(jìn)和探索未知的領(lǐng)域，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)卓越職教師資本科人才的關(guān)鍵所在。然而政府要推動(dòng)職業(yè)音樂(lè)教育遇到的最大困難是公眾對(duì)職教的信心不足，大部分人依然質(zhì)疑職教師資本科生畢業(yè)后的就業(yè)地位。其實(shí)，職業(yè)教育著重實(shí)用技巧的學(xué)習(xí)，摒棄“通才”理念，以“專(zhuān)才”教育為出發(fā)點(diǎn)，反而使得每個(gè)受教者都有充分的選擇和發(fā)展的平臺(tái)。近年來(lái)高等院校開(kāi)設(shè)的職業(yè)音樂(lè)教育課程如作曲、表演、音樂(lè)基礎(chǔ)教育、音樂(lè)治療、爵士表演等，因其學(xué)術(shù)性和實(shí)用性兼?zhèn)?，逐漸受到更多青年的青睞。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)卓越師資職業(yè)教育并不只是研究教師技能的提升，更是致力于將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與工作技能用于對(duì)高層次職教人才的培養(yǎng)中。而我們所受到的教育，一定程度上影響了我們?cè)谙胧裁?，教什么，怎么教，哪些?nèi)容是我們認(rèn)為最重要的，這些都影響了我們的學(xué)生。因此，樹(shù)立正確的職業(yè)教師教育人才培養(yǎng)理念，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，取得公眾的認(rèn)可，是目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)卓越職教師資本科人才培養(yǎng)的一個(gè)重要任務(wù)。而本科生也需要對(duì)自己的需求掌握清楚，從而不至于造成職業(yè)教育培訓(xùn)的效果大打折扣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身教育的理念，將職業(yè)教育成為終身教育的重要組成部分，能為青年學(xué)生的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

二、職教師資本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)與機(jī)制構(gòu)建

職業(yè)教育首先是育人，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)卓越職教師資本科人才培養(yǎng)應(yīng)注重高等性、師范性、職業(yè)性的培養(yǎng)，優(yōu)化教育理念，深化人才培養(yǎng)模式改革，并有效結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，這是職教師資人才培養(yǎng)的根本要求。讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生掌握音樂(lè)的基本理論和職業(yè)的基本知識(shí)；培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和具有可持續(xù)發(fā)展能力的，具有良好的思想道德素質(zhì)，較高文化素養(yǎng)和系統(tǒng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)中職教育教學(xué)能力和服務(wù)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重要目標(biāo)。我們應(yīng)重視職教師范生的職前學(xué)歷教育培養(yǎng)，將培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教師專(zhuān)業(yè)生涯中，以高要求、高規(guī)格推進(jìn)“自主、合作、探究”的研究型教學(xué)改革，著力提升音樂(lè)職教師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是培養(yǎng)卓越職教師資的重要途徑。

（一）完善音樂(lè)職教師資的人才培養(yǎng)機(jī)制

為解決音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職教師資本科優(yōu)秀生源流失的問(wèn)題，師范類(lèi)高校可推進(jìn)多元化招生改革，采取自主招生，從中等職業(yè)學(xué)校、普通中學(xué)和高職院校畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織分類(lèi)測(cè)試和面試，以考察學(xué)生的綜合潛力和職業(yè)傾向，建立多元的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職教師資培養(yǎng)機(jī)制，如“4+0”“2+2”“3+2”等本科教育或?qū)Ｉ灸Ｊ?，選修+輔修學(xué)分制模式，“4+2”本碩博連讀制模式等，為中職學(xué)校培養(yǎng)高學(xué)歷、高水平的骨干音樂(lè)教師做準(zhǔn)備。

職業(yè)師資教育除了本科生學(xué)歷教育外，還包括資格證書(shū)培訓(xùn)、崗位證書(shū)培訓(xùn)等各種非全日制和非學(xué)歷教育。建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、普通教育和職業(yè)教育相互溝通銜接的教育體系，逐步推行職業(yè)教育學(xué)分制度，促進(jìn)不同類(lèi)型教育間的學(xué)分互認(rèn)，探索將非學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果、相關(guān)職業(yè)資格和技能資格轉(zhuǎn)換為普通學(xué)校學(xué)分的制度，讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職教生不用重復(fù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)青年人學(xué)習(xí)路徑的完整和通暢，逐步擺正職業(yè)師資教育的重要位置。

（二）多元化教育項(xiàng)目的投入

目前有關(guān)本科生因工作經(jīng)驗(yàn)欠缺而導(dǎo)致失業(yè)的報(bào)道層出不窮，其失業(yè)率一般都較整體失業(yè)率高出兩至三倍。因此我們應(yīng)重視本科生的職業(yè)能力的發(fā)展及教育，致力通過(guò)不同項(xiàng)目如實(shí)習(xí)生計(jì)劃、獎(jiǎng)學(xué)金、多元化培訓(xùn)及入職機(jī)會(huì)等，來(lái)加強(qiáng)職教本科生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和技術(shù)的掌握，如按入學(xué)成績(jī)實(shí)行減免學(xué)費(fèi)或加設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金，以此吸引更為優(yōu)秀的生源報(bào)考職教教育；為取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，開(kāi)展暑期或?yàn)槠?—12個(gè)月的實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生不僅能獲得工作成就感和工作經(jīng)驗(yàn)，還能參與到社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或中職學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)作流程，以此為畢業(yè)生提供事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)由于實(shí)習(xí)時(shí)工作性質(zhì)涉及的事務(wù)較多。很多流程必須遵守，因此在跟不同的部門(mén)聯(lián)絡(luò)合作時(shí)還能鍛煉學(xué)生的耐性和適應(yīng)能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)能力。為鼓勵(lì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)還需制定相關(guān)的繼續(xù)教育政策，以支援學(xué)生自發(fā)性參加深造進(jìn)修，選讀職業(yè)相關(guān)課程，以全面提升工作表現(xiàn)及個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校協(xié)同合作的機(jī)制建設(shè)

要落實(shí)推展至不同程度的職業(yè)教育課程，還需看政校企三方協(xié)作及市場(chǎng)需求的成果。職教師資的培養(yǎng)除了與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作辦學(xué)外，還必須與畢業(yè)生的直接用人單位——中職學(xué)校加強(qiáng)深度融合。以高校為主體，與職業(yè)師范教育與行業(yè)企業(yè)（電視臺(tái)、電臺(tái)、演出公司、琴行等）、中等職業(yè)學(xué)校建立長(zhǎng)效協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，注重行業(yè)能力和音樂(lè)機(jī)構(gòu)崗位培訓(xùn)，逐漸從學(xué)校本位走向產(chǎn)學(xué)研合作與產(chǎn)教融合，并與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)和音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建卓越職教師資機(jī)制，逐步培養(yǎng)音樂(lè)職教本科人才，組建區(qū)域性音樂(lè)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作聯(lián)盟，是我們目前的首要任務(wù)。這需要我們拓展合作渠道，加深合作團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資互聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、決策咨詢(xún)等方面的合作，成立中、高職的音樂(lè)教育聯(lián)盟，為創(chuàng)新音樂(lè)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)搭建有利的平臺(tái)，發(fā)揮音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職教師資培養(yǎng)的重要作用；積極推進(jìn)中、高職音樂(lè)教育一體化的人才培養(yǎng)模式改革，整合并有效利用現(xiàn)有音樂(lè)教育資源，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的抱團(tuán)發(fā)展。在協(xié)作過(guò)程中制定培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等，促進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職教師資的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升。

三、職教師資本科人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的卓越職教師資本科人才的課程設(shè)計(jì)，必須以行業(yè)需要和就業(yè)市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革，開(kāi)設(shè)工讀交替課程、縮小課堂與實(shí)際工作情景之間的差距,有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于職業(yè)培訓(xùn)是市場(chǎng)導(dǎo)向，眾多音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基于社會(huì)需求提供了與之相關(guān)的實(shí)用課程，以保證學(xué)生學(xué)有所成并能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足。通過(guò)推廣多元化職業(yè)教育，開(kāi)展應(yīng)用課程，以此培養(yǎng)職教學(xué)生從事音樂(lè)教育業(yè)的興趣，滿(mǎn)足社會(huì)各階層、團(tuán)體和業(yè)界在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)自我增值的渴求。“充分利用豐富的資源及專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)，為職教師資課程制定具體計(jì)劃，開(kāi)辦各種創(chuàng)新實(shí)用的高質(zhì)素課程，提供多元化的學(xué)習(xí)模式，以回應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要?！甭毥處熧Y培訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，結(jié)合理論和實(shí)踐，解決工作崗位上所遇到的難題和擴(kuò)大職業(yè)發(fā)展的前景。“培訓(xùn)的模式兼顧進(jìn)修的各項(xiàng)特性，除各類(lèi)短、中、長(zhǎng)期的證書(shū)和文憑課程外，還設(shè)有晚間、周末授課的學(xué)士學(xué)位課程以配合個(gè)人需求?！雹?/p>

（一）突出“雙師型”及復(fù)合型導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革

由于職業(yè)教育的特殊性，從事職業(yè)教育的音樂(lè)教師應(yīng)該成為“雙師型”人才——既有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，又有較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)具有雙專(zhuān)業(yè)屬性：專(zhuān)業(yè)性和師范性。優(yōu)化教師教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，不斷加大教育理論與教育技能類(lèi)課程比重，加入復(fù)合型導(dǎo)向的課程，是教育改革對(duì)師資培養(yǎng)的重要內(nèi)容。除開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等傳統(tǒng)音樂(lè)師范課程外，教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育技術(shù)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能、微格教學(xué)、班級(jí)管理、教育研習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等教育類(lèi)課程也應(yīng)作為必修課程。此外，專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力是中職音樂(lè)師資的核心能力之一，加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職教師資教學(xué)理論體系研究，完善教學(xué)論、學(xué)科教育學(xué)等課程教材的建設(shè)，是探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式的前提條件。

（二）構(gòu)建職業(yè)性、師范性、學(xué)術(shù)性的課程體系

以“雙師型”教師的職業(yè)能力為依據(jù)，構(gòu)建職業(yè)性、師范性、學(xué)術(shù)性的課程體系，在實(shí)踐中處理好專(zhuān)業(yè)與師范的融合、寬度與深度的平衡、實(shí)踐經(jīng)歷向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職教師資人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此在課程體系的建設(shè)中應(yīng)以“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式為主導(dǎo)，適當(dāng)改革通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、教師教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)方向模塊、任意選修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等課程模塊的具體實(shí)踐形式。注重公共基礎(chǔ)課和音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的比重，并將素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)納入到音樂(lè)課程體系中。既為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件，又實(shí)現(xiàn)了通才教育與專(zhuān)才教育的有機(jī)結(jié)合，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。

（三）完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)一體化的實(shí)踐教學(xué)課程體系

職教師資培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)師范生的專(zhuān)業(yè)技能和教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)有計(jì)劃、有組織地實(shí)施教學(xué)體驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)鞏固和深化學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職教師資培養(yǎng)更應(yīng)加強(qiáng)在中職學(xué)校及相關(guān)企業(yè)的教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)卓越師資本科人才的實(shí)操職業(yè)能力。

（四）開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程體系

高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育主要通過(guò)遠(yuǎn)程教育實(shí)施教學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)完成課程學(xué)習(xí)，除了開(kāi)通遠(yuǎn)程視頻教學(xué)外，還可在此過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、電話(huà)、電子郵件的形式向教師提交作業(yè)或即時(shí)交流，或進(jìn)行集中面授?！爸袊?guó)教育部于1999年起便先后批準(zhǔn)了68所普通高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許試點(diǎn)院校在校內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育?！雹诼毥處熧Y的培訓(xùn)同樣可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)完成，尤其對(duì)于非全日制的本科生而言，遠(yuǎn)程教程可以事先和教師預(yù)約時(shí)間授課，使得授課時(shí)間更為靈活，授課形式更為多樣而備受公眾青睞。

除了正式的高校本科教育活動(dòng)外，由社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的各種實(shí)用性的培訓(xùn)是正式學(xué)校職業(yè)教育的重要補(bǔ)充。隨著職業(yè)資格認(rèn)證逐步滲入到各行各業(yè)，參加職業(yè)資格培訓(xùn)成為公眾追捧的對(duì)象。雖然培訓(xùn)的項(xiàng)目各有不同，但每個(gè)人都在試圖通過(guò)一種或多種培訓(xùn)來(lái)提升自己。社會(huì)中各種“充電式”的音樂(lè)職業(yè)能力培訓(xùn)成為非全日制本科生流行的自我提升方式。激烈的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)刻提醒著年輕人不斷自我增值，而巨大的培訓(xùn)需求的存在，也令職業(yè)教育領(lǐng)域不斷擴(kuò)張。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育市場(chǎng)的機(jī)制轉(zhuǎn)型背景下，職教師資的人才培養(yǎng)模式、本科教學(xué)與課程體系的構(gòu)建已急需轉(zhuǎn)變。本課題對(duì)職教師資培養(yǎng)的課程教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探討，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的需求與要求，針對(duì)音樂(lè)教育市場(chǎng)化進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案探討。對(duì)中職教師教育課程的教學(xué)模式問(wèn)題提出疑問(wèn)，對(duì)如何更新教學(xué)形式與手段提出設(shè)想，并將這種設(shè)想引入課堂教學(xué)，以實(shí)際的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，尋找建立更好的教學(xué)模式突破口。支持音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與職教實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)職教課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與充實(shí)，結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中的感悟和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察，探討“雙師型”“應(yīng)用型”“復(fù)合型”人才的教育實(shí)施方案和方法，結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟和“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”等模式，合理安排教學(xué)展時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，從而探討音樂(lè)專(zhuān)業(yè)卓越職教師資本科人才的培養(yǎng)方案?？傮w而言，職業(yè)教育能否吸引大眾是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人力市場(chǎng)發(fā)展、傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)行教育制度等因素緊密結(jié)合。隨著職業(yè)技能愈來(lái)愈受到重視，年輕人在職教培訓(xùn)的道路上也能創(chuàng)造出更多進(jìn)修與發(fā)展的機(jī)會(huì)，大眾對(duì)職業(yè)教育的固有觀念定能得以改善，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)卓越職教師資本科人才的培養(yǎng)也定能越辦越好！

注釋?zhuān)?/p>

①鄺應(yīng)華.澳門(mén)青年持續(xù)教育的趨勢(shì)分析及澳門(mén)科技大學(xué)持續(xù)進(jìn)修教育工作，青年研究學(xué)報(bào).2012年7月

②苑大勇.中國(guó)內(nèi)地青年繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與政府角色，青年研究學(xué)報(bào).2012年7月