郭錦鵬

（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學，北京 100070）

1 引言

克里夫·貝克曾言，“價值是美好生活的基礎(chǔ)，人們都為了自己或他人的美好生活，穩(wěn)步地完善價值體系”，社會生活中的每一個個體都在渴望和追求著美好生活，構(gòu)建怎樣的價值觀體系將影響著社會及其中的個體追求美好生活的方式和結(jié)果[1]。以學術(shù)界普遍認可的馬克思關(guān)于價值的闡釋為理論基礎(chǔ)，價值觀是人基于思維感官之上做出的認知、判斷、選擇，是人關(guān)于人的價值的根本觀點和對客體是否滿足主體需要的基本認知，反映了人作為主體的立場和需求，體現(xiàn)了事物的價值和作用。社會由不同的個體組成，具有多樣性、歷史性和發(fā)展性，社會的價值觀也是一個多元化、多維度、多層面的復雜體系，馬克思曾說，統(tǒng)治階級的思想在社會中占據(jù)統(tǒng)治地位，而統(tǒng)治階級通過引導約束人們的行為、引領(lǐng)社會思潮而形成的滿足利益訴求、保障社會發(fā)展的主流價值觀就是一個社會的核心價值觀[2]。一個社會的核心價值觀帶有鮮明的社會制度特征和民族文化印記。

隨著全球化的推進和中國社會的發(fā)展，我國面臨著世界思想文化交融形勢下價值觀較量的新形勢，處在改革開放持續(xù)深入條件下社會思潮多元化的新環(huán)境中，培育和涵養(yǎng)適應時代進程和中國社會發(fā)展的核心價值觀意義重大，這不僅是為了鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，也是凝聚實現(xiàn)中華民族偉大復興強大力量的思想基礎(chǔ)。黨的十八大以來，我國高度重視社會核心價值觀的培育和踐行，明確提出了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。24字的社會主義核心價值觀是立足我國實際豐富馬克思主義的最新成果，體現(xiàn)了中華民族的價值自信和中國人民的價值訴求，對國家進步、社會發(fā)展和個人追求美好生活具有重大意義。從國家層面而言，“富強、民主、文明、和諧”是我國新時期政治、經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域發(fā)展的內(nèi)在需求；從社會層面來說，“自由、平等、公正、法治”是現(xiàn)代社會共同的價值追求，是社會和個人自由發(fā)展、追求美好生活的根本保障；從個體層面來看，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是中國人民積極遵循的道德規(guī)范和實現(xiàn)自我價值的必然途徑[3]。

由此觀之，社會主義核心價值觀的培育和踐行對于集體和個體的發(fā)展均具有重大意義，青年大學生處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，同時作為中國未來發(fā)展的中堅力量，在大學生思想政治教育中培育和涵養(yǎng)怎樣的核心價值觀，將對個體的發(fā)展和國家的前途產(chǎn)生重大影響，通過符合時代發(fā)展需求的思想政治教育，引導我國當代大學生樹立正確的核心價值觀是高校教育義不容辭的責任和義務(wù)。在全國加強大學生思想政治教育工作會議上，一直以來大學生思想政治教育對促進學生全面健康發(fā)展所起到的積極作用得到了肯定，同時在多元價值觀的當代社會中，高校的思想政治教育仍存在許多問題，還未能形成一個適應時代發(fā)展、社會發(fā)展，面對復雜的國內(nèi)形勢的有效思想政治教育體系。對此，關(guān)于大學生思想政治教育中核心價值觀培育這一課題的研究和實踐還具有較大空間，本文將在理論研究的基礎(chǔ)上，分析大學生思想政治教育中核心價值觀培育的重要意義、現(xiàn)狀及存在問題，從更新教育理念、構(gòu)建科學課程體系、運用現(xiàn)代化教學手段、拓展教學載體等角度，對提升大學生思想政治教育中的核心價值觀培育和涵養(yǎng)成效進行研究，提出可操作、可推廣的方法路徑。

2 核心價值觀融入大學生思想政治教育的重要意義

正如上文所述，青年大學生處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，培育和涵養(yǎng)怎樣的價值觀對學生成長及國家發(fā)展至關(guān)重要，將核心價值觀融入大學生思想政治教育，在現(xiàn)實需求、大學生社會主義核心價值觀培育及高校思想政治教學發(fā)展等方面具有重大而深遠的意義。

從現(xiàn)實需求層面而言，我國當代大學生普遍具有積極健康的價值觀，對社會主義核心價值觀認同度較高，絕大部分大學生都認為自己應該成為社會主義核心價值觀的踐行者。但隨著中國社會的快速發(fā)展和改革開放的不斷深化，社會主義核心價值觀在大學生思想認知和行為實踐中的“核心”地位受到了沖擊，在高校思想政治教育中不斷強化社會主義核心價值觀的培育勢在必行。出生于上世紀九十年代后的青年是當前大學生的主體，本科生基本上是由“95后”構(gòu)成，他們出生在全球化深度推進、國家快速發(fā)展的時代，上世紀九十年代以來，中國在政治、經(jīng)濟、社會、文化等領(lǐng)域取得了重大成就，國際地位不斷提升。走在中華民族快速崛起和偉大復興道路上的當代大學生普遍具有健康、積極、向上的價值取向，對社會主義核心價值觀也產(chǎn)生了價值認同和價值自信。但需要注意的是，當代大學生雖然出生成長于國家發(fā)展民族崛起的新時代中，同時也處在不同價值觀交鋒和價值選擇多樣化的復雜環(huán)境里，在全球化發(fā)展日益推進和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度繁榮的當下，新舊價值觀交鋒、外來思潮涌入，復雜的思想環(huán)境和日益擴展的價值選擇空間，使價值觀尚處在形成時期、容易接受新事物新思想的大學生很可能陷入到價值選擇的困惑與焦慮中，影響其個體發(fā)展乃至民族未來的崛起。所以，強化核心價值觀和培育和涵養(yǎng)是引導大學生樹立正確價值觀的現(xiàn)實需求。

從社會主義核心價值觀培育的角度來說，將其融入高校思想政治教育之中，是培育大學生社會主義核心價值觀最重要、最有效的途徑之一。社會主義核心價值觀的培養(yǎng)方式很多，面向社會的宣傳引導活動、典型示范引領(lǐng)、全民普及教育等，但對于大學生而言，思想政治教育課程及相關(guān)活動無疑是最為集中高效的載體[4]。將社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育中，能夠在課堂教學中系統(tǒng)地闡釋社會主義核心價值觀的理論體系、科學內(nèi)涵，為大學生核心價值觀的樹立和踐行奠定堅實的理論基礎(chǔ)。同時，在輔助課堂學習的教學實踐活動中，能夠幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，形成認知到實踐，再認知到再實踐的完整教學實踐體系，促進大學生將社會主義價值觀入腦入心，并最終轉(zhuǎn)化為自覺的價值追求和穩(wěn)定的行為習慣。

從高校思想政治教學改革和發(fā)展的角度來看，社會主義核心價值觀的融入能夠在很大程度上強化思想政治教學的針對性和功能性。傳統(tǒng)的高校思想政治教育主要以思想政治、道德法制為主，雖然在引導學生樹立正確的價值觀的過程中發(fā)揮了重要作用，但隨著時代的發(fā)展和社會的進步，其學科功能的局限性也日益顯現(xiàn)。關(guān)于思想政治、道德法制的教育普適性強而針對性較弱，無法和各個層面、各個領(lǐng)域的社會生活緊密結(jié)合，缺乏指導現(xiàn)實的針對性和對社會生活的人文關(guān)懷。社會主義核心價值觀涉及國家、社會、人民等多層面，是馬克思主義的中國化體現(xiàn)，具有傳承性、辯證性、前瞻性和創(chuàng)新性，在社會生活中具有極強的普適性，通過課堂教學和實踐活動相結(jié)合的方式，不僅能夠引導學生成為社會主義核心價值觀的捍衛(wèi)者和踐行者，還能夠為學生提供面對復雜形勢、思考解決新問題、選擇發(fā)展方向的方法，對大學生步入社會后追求美好生活、服務(wù)國家發(fā)展具有現(xiàn)實指導意義。

3 大學生思想政治教育中核心價值觀培育現(xiàn)狀

在充分認識社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的重要意義的基礎(chǔ)上，對大學生思想政治教育中核心價值觀培育現(xiàn)狀、存在問題及產(chǎn)生問題的原因進行分析，才能夠有針對性地提出解決問題的方法，探索核心價值觀培育和涵養(yǎng)的有效路徑。我國高校思想政治教育由來已久，是所有大學生的必修課程，從當下大學生思想政治教育成效角度出發(fā)，目前的高校思想政治教育對社會主義核心價值觀的培育還存在著各種各樣的問題，如課程體系設(shè)置不合理、教學實踐活動形式化、教學內(nèi)容刻板枯燥、學生學習主動性不足等，總的來說，高校在思想政治教育中對大學生社會主義核心價值觀的培育還沒有達到國家的要求，也沒能滿足學生學習的需要。

大學生思想政治教育中核心價值觀培育過程中存在的問題的產(chǎn)生具有多方面的原因，首先，高校思想政治教育體系看似完善，由思想政治理論教育教師、輔導員協(xié)同推進，但分頭施教的教學方式卻存在著教學目標不夠明確、教學步驟不夠統(tǒng)一、教學主線不夠明確等問題，發(fā)展相對滯后的思想政治教育體制影響了大學生核心價值觀培育的系統(tǒng)性。第二，將社會主義核心價值觀融入思想政治教育本身具有一定的難度，社會主義核心價值觀是高度凝練的價值體系，其抽象性和內(nèi)涵的豐富性使其對教師的教學水平、教學方式具有很高要求，而當下高校的思想政治教師隊伍的整體素質(zhì)及團隊管理的專業(yè)化水平還有待提升，教師的知識水平、管理方式、個人魅力等都影響著大學生核心價值觀培育的質(zhì)量和成效。第三，教學方式方法單一僵化，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學方式在高校思想政治教學中普遍存在，對理論聯(lián)系實際的忽視、對教學互動的忽視、對現(xiàn)代化教學手段的忽視、對課外教學資源開發(fā)的忽視，使學生在理論學習的過程中感到枯燥乏味，難以調(diào)動其培育社會主義核心價值觀的主動性，難以將課堂所學理論知識真正上升為理性認識，更難以轉(zhuǎn)化為積極的行為。第四，教學效果的評價體系不夠完善，與其他專業(yè)課程不同，關(guān)于培育社會主義核心價值觀教學成效的評價無法單純地通過傳統(tǒng)的考試來體現(xiàn)，設(shè)置更為科學、全面的評價體系，才能夠更好地激勵學生和教師在思想政治教學實踐中強化社會主義核心價值觀的培育、涵養(yǎng)和踐行。

4 大學生思想政治教育中強化核心價值觀培育的有效路徑

4.1 更新教學理念

更新教學理念是重新定位大學生思想政治教育的基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學，重新認識在思想政治教育中“教”與“學”的關(guān)系，在課堂教學中縮小師生距離，推動教師和學生之間的有效互動。在教學實踐中，注重立德樹人，長期以來學習成績成為評價學生的重要標準，甚至是區(qū)分所謂“好學生”和“壞學生”的唯一標準，這種唯成績論的教學理念在很大程度上影響了大學生思想政治素質(zhì)的提升和核心價值觀的培育。在大學生的思想政治教學中，社會主義核心價值觀的培育不僅僅是為了完成學科學習任務(wù)，更是對學生樹立正確的價值觀念、涵養(yǎng)健康積極向上的品性的引導。同時，應打破不同學科間相互獨立的傳統(tǒng)觀念，大學生核心價值觀的培養(yǎng)不僅僅是思想政治教學的任務(wù)，也是高校各學科教學過程中的題中之義，推進核心價值觀培育跨學科發(fā)展，能夠統(tǒng)籌規(guī)劃，提升大學生思想政治教育的質(zhì)效，全方位地培育和涵養(yǎng)大學生的社會主義核心價值觀。

4.2 完善課程體系

在大學生思想政治教育中，強化核心價值觀培育的重中之重在于不斷完善相關(guān)課程體系，要將社會主義核心價值觀全方位地融入《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等多門思想政治課程中，這不僅需要對教學基礎(chǔ)資料進行擴展，還需要教師在教學過程中不斷補充相關(guān)知識。[5]高校思想政治教學團隊可以采用共同備課、集體調(diào)研等方式，促進多門思想政治課程從不同的角度全面地闡釋社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，在課堂上為學生全方位、系統(tǒng)化呈現(xiàn)理論體系、精神實質(zhì)。在既有課程體系之外，開設(shè)社會主義核心價值觀專題學習研討，通過細致入微的解讀、具體案例學習、師生互動討論，深化學生對社會主義核心價值觀的理解認知，為學生將深度理解的核心價值觀轉(zhuǎn)化為實際行動建立堅實的理論保障。

4.3 豐富教學方法

“教師講、學生聽”的教學方法早已無法適應當代的高校教學實踐，在思想政治課堂教學中，綜合運用專題教學法、體驗教學法、案例分析法、小組課題法、多媒體教學法等，提升教學的互動性、趣味性，引發(fā)學生的自主思考，尤其充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升思想政治課堂教學的趣味性，推動思想政治教育課堂從枯燥的理論型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生積極參與、受益終身的應用型課堂。在豐富課堂教學方法的同時，適應互聯(lián)網(wǎng)高度普及和高效傳播的形勢，依托校園局域網(wǎng)建立紅色網(wǎng)絡(luò)教育平臺，添加理論學習資料、時事動態(tài)的同時，要避免單純地將課本和理論知識搬上網(wǎng)絡(luò)，在平臺中增設(shè)多個模塊，添加學生喜聞樂見的學習、閱讀內(nèi)容以及黨史紀錄片、主旋律電影以及反映中國社會發(fā)展、踐行社會主義核心價值觀先進典型的視頻資料。此外，開發(fā)師生線上互動、學習感悟展曬等模塊，進一步提高教育平臺的吸引力、趣味性和實用性。

4.4 拓展教學載體

在大學生思想政治教育中強化核心價值觀培育要做好課堂教學，同時也要不斷拓展教學載體，帶領(lǐng)學生走出校門，參與相關(guān)社會實踐活動，開拓視野的同時促進理論與實踐相結(jié)合。目前有不少高校越來越重視學生的社會實踐，為了在社會實踐中更好地進行社會主義核心價值的培育，加強與學校周邊的社區(qū)、機關(guān)單位的合作，共同探索建立大學生社會實踐基地，通過加強溝通、簽訂協(xié)議建立長期的合作關(guān)系，由不同學科的教師和學生組成綜合性的社會實踐團隊，對社會現(xiàn)象進行調(diào)研分析，創(chuàng)新思維提出處理社會問題的方法，參與力所能及的社會服務(wù)工作，通過走進社會生活了解國情、體察民情[6]。同時，組織學生參加志愿服務(wù)，志愿服務(wù)正是愛國主義、集體主義、奉獻精神的現(xiàn)實體現(xiàn)，也是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，更是對社會主義核心價值觀的踐行，通過參加志愿服務(wù)不僅能夠傳遞正能量，還能夠引導大學生在踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮模范帶頭作用，提升大學生服務(wù)社會的意識和能力。

4.5 提升師資水平

社會主義核心價值觀的培育和涵養(yǎng)并不是固化的理論教學，作為一門時政課程，對于社會主義核心價值觀的教學要與黨和國家的政策、社會的發(fā)展變化緊密相連，這就要求教師不僅要夯實自己的理論知識基礎(chǔ)、豐富教學方法，還要加強對黨和國家最新理論成果的研究，及時了解國內(nèi)外形勢變化，同時增強組織帶領(lǐng)學生參與不同的社會實踐的能力。在提升師資整體水平的過程中，學校要為思想政治教師提供更多的學習交流機會，通過“請進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，邀請學術(shù)專家對教師進行培訓，為教師走出學校參與調(diào)研、交流提供更多便利等。此外，思想政治教師和輔導員要緊密配合，將學生的課堂表現(xiàn)、考試成績、社會實踐表現(xiàn)進行綜合評價，逐步探索科學合理有效的考核機制，發(fā)揮結(jié)果的激勵作用，不斷提升大學生思想政治教育中核心價值觀培育成效。

大學生思想政治教育是一項特殊而意義重大的工作，將社會主義核心價值觀的培育融入大學生思想政治教育，探索科學合理有效的培育路徑，不僅能夠幫助大學生成長關(guān)鍵期樹立正確的價值觀，還能夠引導大學生成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者，為國家培養(yǎng)高素養(yǎng)、高素質(zhì)人才，助力國家發(fā)展和民族復興。