湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張琨林

技能抽考是湖南省教育廳對(duì)全省高等職業(yè)院校學(xué)生技能水平的一次綜合性檢驗(yàn)，也是省教育廳對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的一次綜合性評(píng)估。汽車電氣技能實(shí)訓(xùn)課程作為汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的核心課程，也是技能抽考的重點(diǎn)抽考課程之一，在技能抽考題庫(kù)中占比高達(dá)30%以上。對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生而言，能直觀了解的知識(shí)和技能相對(duì)比較容易掌握；而電路和電氣等“看不見(jiàn)、摸不著”的知識(shí)和技能，掌握起來(lái)則相對(duì)比較困難。如何使高職院校學(xué)生汽車電氣模塊的技能水平在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到技能抽考標(biāo)準(zhǔn)是本文探究的重點(diǎn)。

1 認(rèn)、繪原廠電路圖

汽車電氣技能就是根據(jù)電路圖對(duì)汽車上各部件進(jìn)行連線、測(cè)量、故障診斷等。首先，學(xué)生需要在理論課上掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握汽車電氣的基礎(chǔ)原件、電路圖識(shí)讀等。因?yàn)樵摷寄苣K和其他模塊不一樣，若無(wú)法看懂電路圖，根本無(wú)法入門，所以原廠電路圖的識(shí)讀顯得尤為重要。其次在看懂電路圖的基礎(chǔ)上繪制電路圖。繪制電路圖的過(guò)程中不但能考察學(xué)生對(duì)本系統(tǒng)電路的掌握情況，還能起到鞏固的效果，也能對(duì)實(shí)操工單中電路繪制部分作提前適應(yīng)。

2 技能分類，化整為零

教師需要對(duì)技能抽考的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，化整為零?？筛鶕?jù)抽考題庫(kù)將該模塊分為3個(gè)大類（圖1），即燈光與信號(hào)類，車身電器類，電源、起動(dòng)與空調(diào)類。這樣分類有助于學(xué)生系統(tǒng)了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，使整個(gè)模塊條理清楚、層次分明、便于理解記憶，使學(xué)生能更快掌握模塊技能。

圖1 模塊分類概覽

3 分組教學(xué)，先易后難，循序漸進(jìn)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由過(guò)去的“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為課堂的“設(shè)計(jì)者”而非“一言堂”，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式?？砂磮D2所示，將班級(jí)分為N個(gè)小組，每個(gè)小組的組長(zhǎng)由本模塊知識(shí)掌握最為牢固的同學(xué)擔(dān)任，這些同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維敏捷度高，接受及反應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng)，更容易理解及掌握技能。每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、幫助本小組的成員理解、解決問(wèn)題，收集匯總本組成員無(wú)法解決的問(wèn)題，交由教師統(tǒng)一解答，讓小組長(zhǎng)成為連接組員與教師的紐帶和橋梁。同時(shí)，在考核過(guò)程中只有全組人員全部合格，組內(nèi)其余成員才可以進(jìn)入下個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和考核，這樣本小組技能過(guò)關(guān)的成員會(huì)主動(dòng)幫助沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到全組相互督促、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)新氣象。

圖2 分組教學(xué)模式

同時(shí)，這樣的教學(xué)方式可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式教師一人教全班的模式，教師有更多的時(shí)間和精力答疑解惑。使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

4 以考促學(xué)，以考促教

要做到以考促學(xué)，以考促教，應(yīng)做好以下2點(diǎn)。

（1）考核教師嚴(yán)格把關(guān)。任何教學(xué)方式的實(shí)施，如果沒(méi)有實(shí)踐考核，就無(wú)法證實(shí)與檢驗(yàn)最終的學(xué)習(xí)成果。因此，每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)完成后，都需要教師嚴(yán)格把關(guān)，針對(duì)該項(xiàng)目考核的重難點(diǎn)出題，逐個(gè)考核，考核成績(jī)的評(píng)定為之后更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提供了參考。

考試過(guò)程嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)過(guò)程比結(jié)果更重要，注重細(xì)節(jié)。表1所列為技能抽考“前照燈線路連接項(xiàng)目”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從表中可以看出即使最終前照燈線路未連接成功，只要其余細(xì)節(jié)項(xiàng)目不丟分，也可以輕松達(dá)到60分的及格標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在抽考過(guò)程中不因細(xì)節(jié)被扣分。

（2）A帶C幫扶促學(xué)?？己顺煽?jī)?cè)u(píng)定為A的同學(xué)與考核成績(jī)?cè)u(píng)定為C的同學(xué)，結(jié)成幫扶對(duì)象。幫扶不是包辦，被幫扶的學(xué)生要在獨(dú)立思考的過(guò)程中，將自己未學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能提出來(lái)，由幫扶的同學(xué)幫助其掌握。一個(gè)人的技能好，不是真的好，只有讓整個(gè)小組因自己的努力得以進(jìn)步和提高，才能達(dá)到技能實(shí)訓(xùn)的真正目的，以合作探究學(xué)習(xí)的方式，落實(shí)小組幫扶機(jī)制，從而達(dá)到更好的促進(jìn)作用。

表1 前照燈線路連接評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

5 獎(jiǎng)罰分明

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“追”著組長(zhǎng)學(xué)，“追”著教師考，教師要做到有獎(jiǎng)有罰。對(duì)于考核項(xiàng)目順利掌握或表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也可評(píng)選出“最佳拍檔”“先進(jìn)小組”“先進(jìn)個(gè)人”等獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)于最終考核仍不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，我系采取留級(jí)的方式，即若最終考核時(shí)學(xué)生該項(xiàng)目仍未掌握，則不得進(jìn)入下個(gè)模塊學(xué)習(xí)，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)本項(xiàng)目技能，直至掌握為止。

總結(jié) 以上教學(xué)模式在本校技能抽考強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中得以實(shí)踐，該模式相對(duì)傳統(tǒng)模式而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升明顯。