彭聰

（貴州省黔西南州普安縣地瓜鎮(zhèn)魯溝小學(xué)，貴州 黔西南 561501）

隨著我國教育改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)的語文教研活動成為課堂教學(xué)一項(xiàng)重要的工作，其重要的目的就是通過小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)富有教學(xué)方法和理論上的創(chuàng)新，進(jìn)而全面提升小學(xué)語文教學(xué)的水準(zhǔn)，打造出高效課堂，推進(jìn)小學(xué)語文老師較為專業(yè)化的發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)開展小學(xué)語文教師聯(lián)片教研活動能夠有效地加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教師的交流，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教師的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，使農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)能夠得到教育資源與教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

一、增進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教師交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

由于農(nóng)村地區(qū)的通信等客觀條件限制，在以往的教學(xué)中，農(nóng)村教師彼此之間的交流較少，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中所采用的教學(xué)資源往往呈現(xiàn)出固定化、單一化的特點(diǎn)，學(xué)生會在課堂中對語文學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生語文水平的發(fā)展與提高。在聯(lián)片教研活動中，通過對農(nóng)村地區(qū)語文教師的統(tǒng)一組織，教師能夠在教研活動中得到與其他地區(qū)教師溝通與交流的平臺與空間，在教研活動中教師針對教研內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的討論與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源收集方法與實(shí)際應(yīng)用的共享，可以豐富農(nóng)村小學(xué)語文教師在課堂中的教學(xué)資源，利用多元化的教學(xué)素材吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在聯(lián)片教研活動中，教師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的討論能有效地豐富教師的教學(xué)資源。

例如在古詩詞教學(xué)《題西林壁》的聯(lián)片教研活動中，在示范教師結(jié)束授課演示后，組織在場的教師對教學(xué)演示進(jìn)行評價(jià)。大部分教師在發(fā)言中講述了自己在古詩教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法，以及對學(xué)生傳統(tǒng)文化培養(yǎng)或是詩詞文化的講授方面所常用的角度，通過教師的補(bǔ)充發(fā)言，在場的教師都獲得了更多角度的教學(xué)素材方向，對古詩詞教學(xué)有了更深入的理解。

二、帶動農(nóng)村地區(qū)教師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的教學(xué)技能

由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的落后，大部分教師并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)工具等新興教學(xué)工具的使用方法，難以靈活地將信息技術(shù)工具運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)課堂中去。因此聯(lián)片教研活動還應(yīng)肩負(fù)起帶動農(nóng)村地區(qū)教師學(xué)習(xí)的責(zé)任，首先要發(fā)揮好教研活動的示范作用，讓農(nóng)村地區(qū)教師更新觀念，從教研示范中切實(shí)地看到使用信息技術(shù)教學(xué)工具的便利性與對教學(xué)的輔助作用；其次要利用教研活動組織教師對信息技術(shù)教學(xué)工具進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)，讓教師掌握基本的信息技術(shù)教學(xué)工具使用方法，提高教師的教學(xué)技能。

例如，在聯(lián)片教研《花的學(xué)校》示范教學(xué)中，示范教師在教學(xué)過程中靈活地利用多媒體教學(xué)工具將本文中所描繪的大自然風(fēng)光以視頻的形式展示在了班級中，其生動的媒體形式充分地吸引了小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過聲畫演繹使教學(xué)氣氛得到了活躍，學(xué)生在課堂中的參與積極性也有顯著的提高，教學(xué)效果十分明顯。在教研活動中，農(nóng)村地區(qū)的教師直觀地看到新興的多媒體教學(xué)工具對教學(xué)內(nèi)容生動的展現(xiàn)形式，以及學(xué)生對媒體教學(xué)資源所表現(xiàn)出的反饋狀態(tài)，切實(shí)地認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)工具在教學(xué)中的積極作用，主動地開始接觸與學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)工具的使用方法，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村地區(qū)教師技能的提高。

三、圍繞主題，有效研討，解決實(shí)際問題

圍繞一個(gè)課題，明確研究方向，解決語文教學(xué)的實(shí)際問題，是聯(lián)片教研的意義所在。為了促進(jìn)教師的發(fā)展，教學(xué)研究需要有一個(gè)核心課題。例如“同課異構(gòu)”活動，主題明確，目標(biāo)明確，教師經(jīng)歷了“理解教材、自主設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)改進(jìn)”的過程。參與教師點(diǎn)評結(jié)合課例，主題集中，避免了對課的漫無目的評價(jià)和“好人”現(xiàn)象。

改變教師的教育觀念和教學(xué)行為是教研活動和教師培訓(xùn)永恒的主題。通過主題聚焦的有效討論，可以幫助一線教師樹立問題意識，梳理解決策略、教學(xué)理念和教學(xué)技能，最終幫助一線教師改變自己（或群體）的教學(xué)思維和課堂行為習(xí)慣。教師將能夠在聯(lián)片教研活動中，解決問題，并能促進(jìn)自身的成長。

四、反思自我，提高教學(xué)質(zhì)量

受應(yīng)試教育的影響，部分農(nóng)村地區(qū)的教師存在著教學(xué)方法比較落后的現(xiàn)象，并且大部分教師并未掌握系統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)效率難以得到有效的提高。為此，組織農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師進(jìn)行聯(lián)片教研活動顯得尤為重要，在優(yōu)秀教師示范講解的聯(lián)片教研活動中，教師能夠從中獲得積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過與示范教師的講解內(nèi)容進(jìn)行對比，幫助農(nóng)村地區(qū)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思，使教師的教學(xué)方法得到提高與完善。

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于大部分教師對課文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)并不重視，導(dǎo)致課文教學(xué)呈現(xiàn)出同質(zhì)化的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。開展聯(lián)片教研活動，教師可以在活動中通過觀賞與交流吸收更多的教學(xué)模式，例如在《少年閏土》的聯(lián)片教研示范中，示范教師在課堂中突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，利用情境教學(xué)法的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行模擬角色互動，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教研活動中能夠通過與示范教學(xué)方法的對比看到傳統(tǒng)教學(xué)方法中的問題，學(xué)習(xí)到更多、更加先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)思路，能夠有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過在農(nóng)村開展聯(lián)合教研活動，組織農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，可以有效地使農(nóng)村語文教學(xué)資源和教學(xué)水平得到均衡發(fā)展提與高，農(nóng)村小學(xué)語文教師要始終保持終身學(xué)習(xí)意識，積極參與聯(lián)合教研活動，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和技能，提高自身教學(xué)能力。