劉 言

（衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000）

我國進(jìn)入社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時代，構(gòu)建環(huán)境友好型社會，讓自然環(huán)境更加優(yōu)美，讓社會環(huán)境更加融洽，讓社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展，是國家面臨的新挑戰(zhàn)。生物學(xué)教學(xué)中落實可持續(xù)發(fā)展理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中不斷強(qiáng)化環(huán)保思想、低碳理念、節(jié)能理念。從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，依照教育生態(tài)學(xué)理念，構(gòu)建更具可持續(xù)發(fā)展觀念的生態(tài)課堂，實現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步和全面發(fā)展。

1 注重學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng) 強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展理念

新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，取得了舉世矚目的成績。在看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平提高的同時，也應(yīng)看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境帶來的負(fù)面影響。很多地方生態(tài)環(huán)境遭到破壞，對人們的健康也造成了極大威脅。新時期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加注重于社會與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，更加注重建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中國夢。生物學(xué)教師要貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念，從轉(zhuǎn)變思想意識開始，給每一個學(xué)生滲透可持續(xù)發(fā)展理念，強(qiáng)化他們的生態(tài)環(huán)保意識，讓可持續(xù)發(fā)展理念成為每一個人的行動指南，以此來保護(hù)當(dāng)前比較脆弱的生態(tài)環(huán)境。生物學(xué)知識具有較強(qiáng)的現(xiàn)實性和發(fā)展性，其中很多知識都與自然環(huán)境聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)理念。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時，要注重滲透可持續(xù)發(fā)展思想，強(qiáng)化他們的思想，改變他們的行為，真正將生物學(xué)習(xí)與生活實踐、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合在一起，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念。同時，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)書本知識與現(xiàn)實社會生活的對接，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用意識。

例如，在學(xué)習(xí)“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)”的內(nèi)容時，教師除了讓學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)相關(guān)知識外，更為重要的是將知識與社會生活實際聯(lián)系起來，與當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境的影響統(tǒng)一起來。為學(xué)生提供更多的現(xiàn)實例子，讓學(xué)生看到周邊環(huán)境的嚴(yán)重污染程度，感知不可續(xù)發(fā)展模式對生態(tài)環(huán)境造成的破壞，對人們生活造成的深遠(yuǎn)影響。呈現(xiàn)更多直觀的圖片或者視頻，讓學(xué)生看到工業(yè)廢水傾倒河流造成的河水污染，工業(yè)廢氣直接排放造成的大氣污染。尤其是人們?nèi)粘Ｉ钏a(chǎn)生的垃圾隨意丟棄造成環(huán)境污染，以此來強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。讓每一個學(xué)生意識到要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，更要注重環(huán)境保護(hù)，要推動社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建更加環(huán)保的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)更好地統(tǒng)一起來。另外，環(huán)境保護(hù)與每一個人的聯(lián)系非常緊密，每一個人的日常生活和行為都會給環(huán)境帶來不同程度的影響，因此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從改變自己的日常行為著手，如對生活垃圾進(jìn)行分類管理，不隨便丟棄垃圾，做好垃圾的回收再利用，減少白色污染，減少對環(huán)境的污染。這樣的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生深入理解生物學(xué)的相關(guān)知識，了解“生物和生物圈”的密切關(guān)系，更為重要的是能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，改變學(xué)生的思想認(rèn)識，讓每個學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

2 引導(dǎo)學(xué)生實踐感悟 認(rèn)真踐行可持續(xù)發(fā)展理念

素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念，讓學(xué)生具有豐富的經(jīng)驗和能力，使其真正將知識和思想變成自己的行為指南，從而更好的生活和發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展理念下的生物教學(xué)，應(yīng)該更加注重對學(xué)生生活實踐的指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中真正踐行可持續(xù)發(fā)展理念，將可持續(xù)發(fā)展理念滲透到他們生活和學(xué)習(xí)的各個方面，成為他們未來工作和終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)。生物教師不僅要重視學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的提升，要讓學(xué)生健康科學(xué)的生活，并以可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)自己的實踐，在生活和工作中真正做到力行環(huán)保，注重節(jié)約，綠色出行，低碳生活。另外，教師還要結(jié)合生物教學(xué)實際，圍繞當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題，尤其是人類活動對生態(tài)造成的嚴(yán)重破壞，讓學(xué)生感知生態(tài)保護(hù)的重要性，走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。

比如，學(xué)習(xí)“生態(tài)工程的基本原理”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生感知由于過度捕獵或亂采濫伐使得生態(tài)平衡遭到破壞，給更多生物生存棲息地造成極大的影響，甚至造成生物的滅絕；水污染導(dǎo)致很多的魚類、蝦類等生存環(huán)境惡化，不少魚類瀕臨滅絕。帶領(lǐng)學(xué)生到動物園或者植物園去觀看體驗，感知自然界的魅力，讓學(xué)生能夠真正從生活中感知生物的多樣性，更為重要的是能夠讓學(xué)生在觀看動物植物的同時，感知各種生物由于生存環(huán)境的變化而遭受的重大影響，從而能夠從生活中做到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)每一個生物的棲息地，讓它們能夠更好的生存，也是讓我們更好生活的保障。

3 堅持力行低碳生活 做好可持續(xù)發(fā)展理念的推動者

教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思想意識，更為重要的是改變學(xué)生的行為習(xí)慣，將理論教學(xué)與實踐統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，要讓學(xué)生能夠在具體實踐中踐行先進(jìn)的思想理念。我國已經(jīng)進(jìn)入了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時代，然而自然環(huán)境的承受能力也達(dá)到了極限，當(dāng)前需要全社會行動起來，從各個方面強(qiáng)化環(huán)保意識，真正的踐行可持續(xù)發(fā)展理念，將此轉(zhuǎn)變成全社會的行動理念，從而真正改變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活對環(huán)境的影響，真正保護(hù)環(huán)境，讓生態(tài)環(huán)境快速恢復(fù)，加快實現(xiàn)中國夢的步伐。

生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的低碳意識，引導(dǎo)每一個學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，最大限度的減少自身活動對環(huán)境的影響，讓更多的人注重環(huán)保，這樣才能更好的保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類美好的家園，也能讓每一個人生活得更加美好。同時也要帶動更多的人實行低碳生活，讓全社會行動起來，讓學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展理念的推動者。減少污染排放，降低能源消耗，堅持綠色低碳生活是每一個學(xué)生最為現(xiàn)實的行為實踐方式，也是從自身實際出發(fā)，身體力行的走可持續(xù)發(fā)展道路的有效做法。

當(dāng)前，人類的美好家園正在遭受溫室效應(yīng)的影響，全球變暖最主要的原因是人類的活動，是二氧化碳排放過量。而二氧化碳排放過量是由于能源消耗過多，這與人們的經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系非常密切。因此，我們要做的是最大限度的減少碳排放，抑制全球氣溫上升，減少溫室效應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。我國是世界上最大的發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展中，但要注意的是，在滿足人民不斷增長的物質(zhì)和文化生活需求的同時，更需要好的生態(tài)宜居環(huán)境，需要減少碳排放，需要在生活實踐中最大限度的減少碳排放，減少環(huán)境污染，從而更好地保護(hù)地球。比如，講述“溫室效應(yīng)”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臭氧層空洞，感知全球氣溫上升對人類造成的巨大影響。尤其是結(jié)合我國近幾十年來氣候變化的事實，感知是碳排放增加，全球溫室效應(yīng)影響顯著，南方降雨增多，造成洪澇災(zāi)害，北方降雨減少，干旱地區(qū)缺水，荒漠化嚴(yán)重。并結(jié)合學(xué)生的日常行為，從生活細(xì)節(jié)入手，從日常行為開始，最大限度的減少碳排放，做一個可持續(xù)發(fā)展理念的推動者，向周圍的人們隨時隨地宣傳更多的環(huán)保思想和理念，讓更多的人通過植樹造林減少空氣中二氧化碳的含量，緩解溫室效應(yīng)帶來的巨大影響和生存危機(jī)。

總之，可持續(xù)發(fā)展理念是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要思想，也是生物教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的思想理念。生物教師要注重可持續(xù)發(fā)展理念的滲透，在教授生物知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識、低碳意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，共同保護(hù)我們美好的地球家園。