李曉鵬，王 波，石志恒

蘭州財經大學，甘肅 蘭州 730020

一、引言

在全國教育大會上，習近平總書記發(fā)表重要講話，教育是“國之大計、黨之大計”，在新時代具有重要地位?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是中國的大學教育首先要解決的問題，并且強調了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[1]。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，“以立德樹人鑄就教育之魂”；“使各類課程與思想政治理論課同向同行”[2]。高校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的偉大任務，最根本的就是要是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大人生理想，堅定共產主義信念，弘揚社會主義核心價值觀。

“課程思政”是在傳授課程知識的基礎上引導學生將知識轉化為內在德行和素質能力[3]，是融入式、嵌入式教育，知識教育與價值導向相結合[4]，也是推進學科建設的重要動力?！罢n程思政”建設的重點是如何定位的問題，學科體系如何與思政政治教育內容協調銜接等問題[5]。把思想政治教育工作貫穿于大學教育的全過程，能夠有效地發(fā)揮價值觀引領功能。在專業(yè)課程中融入社會主義核心價值觀等思政教育內容，使專業(yè)課程承擔立德樹人的教育任務，成為價值觀教育的有效載體。專業(yè)課程與思政課“同向同行”，進一步落實思想政治教育和專業(yè)教學共同育人的目標[6]，形成價值引領的同心圓結構。

二、課程思政融入資源環(huán)境經濟學教學的必要性

“資源與環(huán)境經濟學”課程為蘭州財經大學農林經濟管理專業(yè)和土地資源管理專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，其在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。資源與環(huán)境經濟學是經濟學研究向自然科學領域的延伸，是資源環(huán)境科學與經濟學之間的相互關系為特定研究對象的一門新興交叉學科。該課程建設目標是通過對資源環(huán)境經濟系統(tǒng)相關基本概念、資源環(huán)境價值理論與評估方法、綠色核算理論、環(huán)境效益與損害評價、資源與環(huán)境的時空配置、可耗竭資源理論、可再生資源理論、水資源經濟理論、循環(huán)經濟理論、低碳經濟理論、循環(huán)經濟等方面的介紹，增強專業(yè)學生對于資源與環(huán)境經濟學相關基本理論和方法理解和認識，使其能夠運用經濟學的方法和工具來分析如何實現自然資源和環(huán)境資源的有效配置與合理利用。

“資源與環(huán)境經濟學”課程中，多處涉及了生態(tài)文明、綠色發(fā)展、循環(huán)經濟、資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等內容，十九大報告把生態(tài)文明建設和生態(tài)環(huán)境保護提升到前所未有的戰(zhàn)略高度。因此，在該課程中融入課程思政，可以培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識，建設生態(tài)文明。更有利于學生掌握和了解我國“可持續(xù)發(fā)展”“生態(tài)文明建設”和“資源保護”的相關理念，正確認識黨的治國方針。

三、課程思政融入資源環(huán)境經濟學教學的思路

資源環(huán)境經濟學“課程思政”建設中，資源環(huán)境經濟學要與思政課程協調銜接，就是要尋找恰當的結合點。21世紀以來，資源、環(huán)境問題已經成為影響社會經濟良好發(fā)展又一大問題。“一帶一路”的建設更將資源環(huán)境問題和綠色發(fā)展理念推向國際化?？沙掷m(xù)發(fā)展作為一種健康的發(fā)展理念，是關乎人類社會生存發(fā)展的重大問題，如何實現經濟發(fā)展、資源合理利用、環(huán)境有效保護的共贏，如何評估資源環(huán)境承載力，如何實現我們“青山綠水”的愿景？在資源環(huán)境經濟學課程思政建設中，應該結合可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明、綠色發(fā)展、環(huán)境保護、資源價值評估等理念，深入挖掘總結課程體系中的“綠色、共享、生態(tài)、環(huán)保、敬業(yè)”等與社會主義核心價值觀相關的思想政治元素，并結合甘肅本地特色環(huán)境資源，充分體現甘肅“生態(tài)文明”建設的特色，以及綠色、共享發(fā)展理念在甘肅的實施情況。突出課程實踐特色，突出課程重要性和時政性，使本課程能夠獲得最大限度的價值增量。

四、課程思政融入資源環(huán)境經濟學教學的主要路徑

（一）緊貼思政課程融入點，優(yōu)化課程體系

依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程內容，結合可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明、綠色發(fā)展、環(huán)境保護等理念，深入挖掘總結課程體系中的“綠色、共享、生態(tài)、環(huán)保、敬業(yè)”等與社會主義核心價值觀相關的思想政治元素，參考十九大報告中關于“建設美麗中國”和“貫徹新發(fā)展理念”等內容，并結合甘肅本地特色環(huán)境資源，充分體現甘肅“生態(tài)文明”建設的特色，將思政內容體現在每個教學環(huán)節(jié)。進一步優(yōu)化“資源與環(huán)境經濟學”教學大綱、制定授課計劃。有效發(fā)揮該課程對學生的“知識傳授”和“能力提升”的功能。

（二）針對課程思政的教學思路，重視教學環(huán)節(jié)設計

突出資源環(huán)境經濟學課程思政的“知識傳授”與“價值引領”功能，把“教書”和“育人”相結合。在教學環(huán)節(jié)設計中，引導與影響學生的思想觀念、價值取向等。針對每個思政融入點，發(fā)揮學科優(yōu)勢，著重設計各個教學環(huán)節(jié)。設計不同的授課方案、引入案例、討論話題，將文字、語言、圖像、視頻等有機結合，確定學習目標，突出每節(jié)教學的重點難點內容。如：十九大報告提出“建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展的經濟體系”，對于生態(tài)文明建設高度重視。生態(tài)文明是人類、自然、社會、經濟的協同發(fā)展，它引導人們更加關注的是人類、自然、社會、經濟的良性循環(huán)、全面發(fā)展。這一思想在資源與環(huán)境經濟學課程的教學中都可體現，可作為案例、話題、圖像、視頻等的素材。

（三）完善課程設計，基于“課程思政”深化專業(yè)課程知識點

由于經濟管理類專業(yè)學生對于資源環(huán)境知識儲備不足，常會出現對于環(huán)境經濟學理論“用不好”的問題。所以，在資源環(huán)境經濟學思政課程設計和講授時，應密切聯系目前祁連山生態(tài)環(huán)境恢復、黃河流域治理、綠色發(fā)展、綠色經濟、美麗鄉(xiāng)村建設與規(guī)劃、一帶一路經濟帶建設等重大制度政策改革和重大建設項目，可以豐富和強化專業(yè)課程內容，并可提升學生分析現實社會熱點的能力。這樣，可以在知識傳授中實現價值升華，使學生可較為深刻的理解資源環(huán)境經濟學理論知識，并學以致用。

（四）運用多樣化的教學方式，在課程教學中重視案例教學、微課、分組發(fā)言等教學方式

課程思政的課堂教學采用“對分課堂”、“案例教學”、“混合課程”等模式，另外，充分利用網絡教學平臺，豐富教學手段，全方位多維度的呈現課程內容，加深學生對課程內容的認知。

思政課程的教學內容應更加貼近現實和實際，通過相關案例向學生們傳輸如何在保護環(huán)境的同時實現社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，按教學規(guī)律組織課堂教學。按照資源環(huán)境經濟學基本理論、環(huán)境價值評估技術、資源環(huán)境經濟政策與管理手段等教學內容，組織設計所對應的案例。教學案例的設計須選擇國內有代表性的資源環(huán)境經濟問題作為案例，如我國風能發(fā)電工程建設，農業(yè)生態(tài)工程和持續(xù)發(fā)展思想，如何融入我們的日常生活和生產中。可使學生對于抽象的資源環(huán)境經濟理論知識的理解不脫節(jié)，可以擴大學生的知識面，能夠學以致用，還能進一步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

在此基礎上，分析案例材料，通過分組討論發(fā)言形式，增強師生之間的交流，避免單向的知識傳授，“填鴨式”“滿堂灌”式的教育。通過分析案例，使學生了解所揭示的資源環(huán)境經濟問題的本質，并可以與已經掌握的抽象理論建立聯系。這樣，不僅能夠加深學生對資源環(huán)境經濟學課程知識點的學習，更能夠激發(fā)學生去思考如何實現經濟、社會的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（五）全方位優(yōu)化考核體系，制定評價標準

為進一步保證“課程思政”的實施效果，需完善考核和教學反饋機制，制定考核與評價標準，量化效果評價指標，通過“授課目標達成度評價”“學習效果完成度評價”“思政設計結合度評價”等環(huán)節(jié)，對“課程思政”育人教學效果進行總體評價。

五、思政育人效果

（一）實現教書過程和育人過程的協調統(tǒng)一

資源環(huán)境經濟學課程思政的建設過程中，傳授專業(yè)知識要建立在深厚的思想政治和道德的基礎之上，實現教書過程和育人過程的協調統(tǒng)一，最終實現專業(yè)課教學的“初心”。以資源環(huán)境經濟學課程的知識體系為載體，挖掘知識體系中的思想政治理論資源，將黨的路線、方針、政策融入課堂教學的全過程，使學生能夠掌握和了解我國“可持續(xù)發(fā)展”、“生態(tài)文明建設”、“綠色發(fā)展”和“資源保護”的相關理念。在此基礎上，理解和踐行社會主義核心價值觀，正確認識黨的治國方針，增強學生的“四個自信”。

（二）實現理論提升與實踐育人的協同發(fā)展

以講授知識和價值引導融通的規(guī)則為基礎，實現意識形態(tài)目標和育人目標的內在融合。將理論轉化為實踐力量，也更好地促進學生找準研究問題，提升了學生們的學習興趣和對專業(yè)課學習的獲得感，培養(yǎng)了學生的研究能力和實踐能力。另外，在加深學生對專業(yè)能力與知識理解的同時，掌握職業(yè)道德、規(guī)范以及責任等要求，提高大學生適應日后崗位的能力。