陳麗飛，王家恩

（1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130118；2.梅河口市農(nóng)業(yè)學(xué)校，吉林 梅河口 135000）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代”，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，在這個過程中人才是關(guān)鍵，農(nóng)林院校肩負(fù)培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的智慧化“三農(nóng)”工作隊伍[1]。

農(nóng)林院校的辦學(xué)特色鮮明，很多院校為了能夠適應(yīng)社會人才需求的多樣化，形成了以農(nóng)林學(xué)科為主，文、理、工、管、教育等多個學(xué)科相結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)和辦學(xué)模式。在當(dāng)今社會發(fā)展形勢下，農(nóng)林院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和思想，明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量[2]，尤其在農(nóng)林等主要學(xué)科門類下的專業(yè)教學(xué)中，凸顯出技能培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需求，以服務(wù)于“三農(nóng)”。

1 明確技能型人才的特點

實踐技能型人才一般包括技術(shù)型和技能型兩種人才類型。實踐技能型人才不僅能夠?qū)⑺莆盏闹R用于指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，還擁有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。實踐技能型人才作為農(nóng)林院校本科層次的應(yīng)用型人才，兼有技術(shù)型和技能型人才的主要特點，是兩者的綜合體，既要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、經(jīng)營決策等活動，將設(shè)計方案或圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，也要依靠熟練的操作技能具體完成產(chǎn)品的制作，把決策、設(shè)計、方案等變成現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品[4]。實踐技能型人才一般是在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線從事為社會謀取直接利益的工作[5]。實踐技能型人才的培養(yǎng)，是提高農(nóng)林院校自身競爭力的關(guān)鍵所在，是農(nóng)林院校與企業(yè)對接的重要環(huán)節(jié)。

2 設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要作用

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才的培養(yǎng)規(guī)格及標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)觀念的體現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)人才培養(yǎng)活動的前提與基礎(chǔ)，也是一切培養(yǎng)活動的歸宿[6]。人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握在人才培養(yǎng)方案中至關(guān)重要，是系統(tǒng)、全面、科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，是農(nóng)林院校教育觀念、教育思想得以體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

2.2 農(nóng)林院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)林院校專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、林業(yè)等主要學(xué)科門類下的農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人才，積極打造服務(wù)于“三農(nóng)”的人才隊伍，將他們輸送到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線服務(wù)于社會，從而真正實現(xiàn)農(nóng)林院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)林院校要根據(jù)國情，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，立足學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢，貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建立和完善農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，推動產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教緊密結(jié)合，建立起一套適應(yīng)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的科技體系[1]。

3 教學(xué)工作的改革與實踐

3.1 農(nóng)林院校的課程體系改革

在總體上實現(xiàn)農(nóng)林院校課程理念的革新與轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實踐操作能力。在優(yōu)化課程體系建設(shè)中課程理念由面向少數(shù)學(xué)生向建立“全覆蓋、四年不斷線”的課程體系轉(zhuǎn)變，由注重理論教學(xué)向促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，由關(guān)注第一課堂向促進(jìn)第一、第二課堂的融合轉(zhuǎn)變[7]。

3.2 農(nóng)林院校的實踐教學(xué)改革

構(gòu)建實踐訓(xùn)練平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多實習(xí)實踐機會，加強教學(xué)基地、社會實踐基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等各類基地建設(shè)，加強學(xué)生實際操作能力，充分利用校外資源，拓展實踐訓(xùn)練空間。

在新時代開展“三農(nóng)”工作的大背景下，進(jìn)一步明確技能型人才特點，設(shè)定農(nóng)林院校的教學(xué)目標(biāo)，開展課程體系建設(shè)與實踐教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解和掌握核心農(nóng)林專業(yè)知識的同時，也能夠?qū)I(yè)相關(guān)的知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，這是實現(xiàn)農(nóng)林院校專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是打造懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民專業(yè)人才隊伍的重要舉措，是農(nóng)林院校專業(yè)人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向。