曲貴敏

（河北省泊頭市第二中學(xué) 河北 泊頭 062150）

態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是用人的表情、動(dòng)作或體態(tài)來(lái)交流思想、表達(dá)情感。人體語(yǔ)言學(xué)的研究表明，在人與人之間的信息傳播中，65%是用無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)傳遞的。課堂是表情達(dá)意的場(chǎng)所，即使在多媒體普遍用于課堂教學(xué)的今天，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)依然很有必要。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”。

1 巧用表情語(yǔ)

在課堂教學(xué)中，教師的表情就是學(xué)生情緒的風(fēng)向標(biāo)，它直接影響著學(xué)生的聽(tīng)課態(tài)度、聽(tīng)課激情和聽(tīng)課效果。

在面部表情中，眼睛的作用最為關(guān)鍵。教師要充分重視眼睛的作用，并根據(jù)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、話題的不同用眼神傳意。在課堂上，教師要有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，用不同的目光指引學(xué)生前行。比如環(huán)顧，教師的視線有意識(shí)地自然流轉(zhuǎn)，觀察全場(chǎng)，使每個(gè)學(xué)生都感到你看到了他。比如專注，目光較長(zhǎng)時(shí)間地停在某一學(xué)生的身上，起到提醒和關(guān)注的作用。教師要把期待的目光送給那些想要發(fā)言的學(xué)生，把安慰的目光送給那些表現(xiàn)不夠完美的學(xué)生，把贊美的目光送給那些充滿正能量的學(xué)生，把感謝的目光送給課堂的全體學(xué)生……

中學(xué)生具有敏銳的觀察力，教師表情的輕微變化都會(huì)被學(xué)生看在眼里，進(jìn)而產(chǎn)生心理波動(dòng)影響聽(tīng)課的注意力。因此，教師課堂上要時(shí)刻保持愉悅的表情，這會(huì)帶給學(xué)生美好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 善用動(dòng)作語(yǔ)

2.1 自然使用首語(yǔ)(頭部語(yǔ))。首語(yǔ)是課堂教學(xué)中常用的動(dòng)作語(yǔ)言。人們耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)首語(yǔ)是“點(diǎn)頭Yes，搖頭No”，意思是點(diǎn)頭通常表示對(duì)某人、某事、某種觀點(diǎn)或行為的肯定、認(rèn)可、理解或贊賞，搖頭的意思則恰恰相反。首語(yǔ)的恰當(dāng)使用有助于師生課堂互動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍。

2.2 順勢(shì)使用手勢(shì)語(yǔ)。手勢(shì)語(yǔ)是一種最常見(jiàn)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，能夠幫助教師清楚、細(xì)膩地傳達(dá)各種信息。因?yàn)樗哂型耆梢?jiàn)的表現(xiàn)形式，所以能夠輔助有聲語(yǔ)言而產(chǎn)生形象、生動(dòng)的表達(dá)效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)到位的手勢(shì)語(yǔ)向?qū)W生傳遞有效的信息。有了手勢(shì)語(yǔ)的配合，有聲語(yǔ)言表達(dá)的重點(diǎn)就能夠表示得更鮮明、更突出、更生動(dòng)、更形象。但是教師要注意手勢(shì)語(yǔ)所突出的重點(diǎn)只能落在關(guān)鍵之處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，干脆明確，要而不繁，恰到好處，而不能每句話都配合運(yùn)用。否則就會(huì)喧賓奪主，適得其反。

適合課堂教學(xué)的手勢(shì)語(yǔ)主要有兩種：一是示意手勢(shì)。主要用于指示某種教學(xué)對(duì)象或表示某個(gè)數(shù)量。如教師要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，先目視某同學(xué)然后平伸左手或右手，由低而高，學(xué)生便領(lǐng)會(huì)到起立之意；在課堂交流中如教師側(cè)伸左手，然后以右手食指指尖垂直指向左手心，學(xué)生就會(huì)停止交流；教師伸出不等數(shù)量的手指或展示其不同的形狀，學(xué)生就能馬上說(shuō)出教師要表達(dá)的數(shù)量等。在課堂教學(xué)中，示意手勢(shì)簡(jiǎn)單易懂，高效實(shí)用。二是情感手勢(shì)。主要用于對(duì)正確或美好事物的肯定或贊賞，對(duì)不良現(xiàn)象的否定或反對(duì)。當(dāng)教師聽(tīng)到學(xué)生完美的回答時(shí)豎起拇指表示贊賞，當(dāng)學(xué)生非故意犯錯(cuò)時(shí)輕撫一下他的頭表示諒解；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)有力地拍一下他的肩膀表示鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生上課玩游戲時(shí)輕打一下他的手心以示懲罰。如此情感手勢(shì)看似微不足道，但在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和情感體驗(yàn)上都起著重要的作用。

2.3 合理使用行為語(yǔ)。課堂上適用于教師的行為語(yǔ)言主要有三種：一是站立語(yǔ)。教師在講臺(tái)的某處站立不動(dòng)，常常意味著教師在靜觀某些學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是踱步語(yǔ)。教師在學(xué)生活動(dòng)中或快要結(jié)束時(shí)常常在講臺(tái)上輕輕踱步，表示快速地思考某問(wèn)題或急切地想得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。三是漫步走動(dòng)語(yǔ)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)教師環(huán)教室慢步走動(dòng)表示教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也暗示學(xué)生可以向教師詢問(wèn)問(wèn)題。

3 態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用要準(zhǔn)確恰當(dāng)

3.1 自然。態(tài)勢(shì)語(yǔ)是教師個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格的自然流露，運(yùn)用時(shí)應(yīng)自然大方，切忌肆意發(fā)揮，矯揉造作。

3.2 得體。態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用要恰如其分，要符合課堂內(nèi)容和教師自身的年齡特點(diǎn)，要與教學(xué)環(huán)境相和諧，還要充分考慮學(xué)生情緒需要。

3.3 適度。在課堂教學(xué)中運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)要把握好時(shí)機(jī)和使用的頻率，要根據(jù)教學(xué)和表達(dá)的需要，不能過(guò)于頻繁地使用以免造成喧賓奪主。

3.4 準(zhǔn)確。態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用要自然而不隨意，要讓學(xué)生明白態(tài)勢(shì)語(yǔ)的意思或指向，要跟平時(shí)無(wú)意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作區(qū)分開(kāi)來(lái)。