王 磊

（天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400）

《金屬學(xué)及熱處理》的專業(yè)類別屬于黑色冶金或材料成型專業(yè)方向，屬于一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)性課程，主要構(gòu)成部分包括金屬學(xué)、金屬材料、力學(xué)性能和熱處理。此課程教學(xué)實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生掌握更多關(guān)于金屬的相關(guān)知識(shí)及材料性能特征，了解零件在設(shè)計(jì)、選材、用材方面的細(xì)節(jié)，具備合理使用熱處理、科學(xué)安置加工工藝線路等相關(guān)理論知識(shí)和技能?！督饘賹W(xué)及熱處理》最大的難度是內(nèi)容多、概念繁瑣、理論抽象等，且這類知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐之間的聯(lián)系非常密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常難以理解這些知識(shí)點(diǎn)，感覺很無趣。

1 《金屬學(xué)及熱處理》課程改革問題

首先，《金屬學(xué)及熱處理》專業(yè)性非常強(qiáng)，理論概念繁瑣抽象，好多都是微觀不可見的，所以學(xué)生理解起來難度非常大。雖然部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老師會(huì)結(jié)合案例展開教學(xué)，多用生產(chǎn)、生活案例，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但若無實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)生不太理解，更不會(huì)運(yùn)用方法，從而降低教學(xué)效果。

其次，金屬學(xué)熱處理理論性強(qiáng)，教起來有很大難度。出現(xiàn)這種情況的因素有很多：①根據(jù)義務(wù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，一些高職院校的學(xué)生都會(huì)被人們想當(dāng)然的認(rèn)為其素質(zhì)和能力較差，因此有學(xué)校廣招生源時(shí)其整體素質(zhì)逐漸下降。②老師并未改變自己的學(xué)生觀，需借助一種新穎、創(chuàng)新的學(xué)生觀來對(duì)待每一位學(xué)生，即多元智能理論。各個(gè)學(xué)校的學(xué)生差異并非智力水平，而是智力種類?？偟膩碇v，一部分學(xué)生智力類型適合學(xué)習(xí)學(xué)科課程，如概念、理論、公式和定理；而另一部分學(xué)生智力種類則適合學(xué)習(xí)行動(dòng)課程，如當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐、動(dòng)手操作等這類技能性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。③課程體系不夠創(chuàng)新、與學(xué)生實(shí)際情況不符、課程框架和學(xué)生認(rèn)知框架不一致，教學(xué)方式和其他學(xué)校相同，教學(xué)效果和預(yù)期不符，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被磨滅，教師缺乏工作的成就感。

2 課程改革與實(shí)踐

2.1 利用信息化技術(shù)解決問題

在教學(xué)材料中必然會(huì)涉及到一些難題，增加學(xué)生的理解難度。難題的出現(xiàn)，其原因是學(xué)生知識(shí)體系存在問題，另外學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差。這時(shí)老師就要精準(zhǔn)的把控內(nèi)容難點(diǎn)，更好的操控教材，讓學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容。

在眾多教材問題中，有一些是重點(diǎn)問題，一些不是，因此要格外重視。“教是為了不教”，老師的責(zé)任并非“教”，而是讓學(xué)生知曉如何學(xué)習(xí)。在課堂上，老師可通過多媒體課件、視頻和圖片來幫助學(xué)生解決難題，如“C曲線”問題，讓學(xué)生知道“C”曲線來源是什么，有什么作用，如何使用。

2.2 引入新的課程

引入新課程的時(shí)間較短，只有幾分鐘而已，然在教學(xué)環(huán)節(jié)新課程是其核心要素，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍性和自主性，另外在新舊課程之間具有承上啟下的效果。引入新的課程需結(jié)合教學(xué)方案與內(nèi)容，關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)要選擇相對(duì)靈活的方法實(shí)施。每節(jié)課都要引入新課程，每個(gè)章節(jié)都每個(gè)章節(jié)的引入手段。

提出問題、解決問題是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，因此當(dāng)教學(xué)開始時(shí)老師所提出的問題需具備啟發(fā)性，容易讓學(xué)生想象，其效果非常顯著。若將緒論講解放在第一節(jié)課上，就要先講解此課程的核心內(nèi)容，這時(shí)老師并未直接告訴學(xué)生，而是挑選學(xué)生熟知的工具加以提問。如刀具，其用途有哪些？材料成分主要有哪些？生產(chǎn)方式和方法是什么？結(jié)合學(xué)生討論出的用途，對(duì)刀具工作過程的受力狀況加以延伸，闡述刀具如何在快速、高溫的環(huán)境下使刃口依舊尖銳，這些因素均由材料性能決斷。材料的性能指標(biāo)具體有哪些？這些問題會(huì)在材料性能章節(jié)中有所講解。刀具的材料組成有哪些？通常都是回答選鋼。“好鋼用在刀刃上”，哪種類型的鋼才是好鋼呢？材料選擇最為關(guān)鍵。對(duì)此引入金屬材料性能、種類和用途的意義。在刀具成型以后有在冷水中靜置，也有在冷油中靜置，方法不同獲取的性能也不同，軟件皆有，就是人們所指的熱處理。需要我們?cè)敿?xì)了解熱處理知識(shí)，不然制作的刀具與標(biāo)準(zhǔn)要求不符。通過學(xué)生們的回答，能夠具體講出緒論內(nèi)容，并且用真實(shí)案例讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

由于一些理論概念從表面來看極為相同，導(dǎo)致學(xué)生容易將這些知識(shí)弄混。在學(xué)習(xí)新章節(jié)理論概念時(shí)，引入舊的概念加以對(duì)比，找到區(qū)分此類概念的方法。比如在學(xué)習(xí)正火這一章節(jié)時(shí)，加入退火概念，退火是把鋼溫度調(diào)整到適合體溫，維持現(xiàn)有溫度，隨后慢慢冷卻進(jìn)行熱處理；正火指的是把鋼溫度加熱到30°～50°，維持一段時(shí)間的溫度，隨著空氣流動(dòng)慢慢冷卻從而進(jìn)行熱處理。在區(qū)分加熱溫度與冷卻速度時(shí)可借助Fe--C相圖分析來完成，讓自己更加理解，這樣不僅溫習(xí)內(nèi)容，還能掌握正火內(nèi)容細(xì)則。在提到低合金高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼時(shí)，要先了解碳素結(jié)構(gòu)鋼用途、成分和性能，進(jìn)一步分析碳素結(jié)構(gòu)鋼，如果屈服強(qiáng)度比275MPa牌號(hào)高，那么就是低合金高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼，它的主要成分是合金元素，其力學(xué)性能要優(yōu)于碳素結(jié)構(gòu)鋼，在工程結(jié)構(gòu)中使用頻繁。引入新的課程可起到承上啟下效果，不僅讓學(xué)生溫習(xí)了舊知識(shí)，還學(xué)會(huì)了新知識(shí)[1-4]。

2.3 挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

興趣是練出來的，對(duì)學(xué)習(xí)是一種很強(qiáng)的推動(dòng)力，堅(jiān)持才是最好的老師。在培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)習(xí)興趣過程中，要盡可能的關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程方面的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生并未不愛學(xué)習(xí)，而是沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，長(zhǎng)此以往就會(huì)延伸到厭學(xué)，情況越來越嚴(yán)重。作為老師要不斷創(chuàng)新和研發(fā)新型教學(xué)模式，將多樣化教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)階段，開展興趣教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，真正喜歡和掌握這門學(xué)科。在日常生活中學(xué)生所感興趣的都是自己熟悉的事物，所以老師在教學(xué)過程中要抓住這一機(jī)會(huì)，列舉一些非常普遍的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

比如在緒論中講解金屬材料，向?qū)W生介紹幾種市面上經(jīng)?？吹降慕饘俨牧希淌遗瘹馄?、教室門窗框、車床床身和電線等。隨后又主要論述了幾個(gè)有代表性的鋼材料與鑄鐵，因?yàn)榇宋矬w在日常生活中非常常見，所以具有一定的感性認(rèn)知度，在教學(xué)過程中讓學(xué)生更加熟悉和了解其內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)金屬材料力學(xué)性能而言，其課程內(nèi)容極為重要和關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，老師可用實(shí)際案例來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在講解硬度理論時(shí)，用相同的小刀來削鉛筆、刻畫玻璃，小刀可以削鉛筆的原因是小刀要比鉛筆堅(jiān)硬；小刀不能用來刻玻璃的原因是玻璃硬度要比小刀強(qiáng)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)軟件是相對(duì)的，用哪種單位來權(quán)衡軟與硬，即硬度。相較于刀具而言，一般其硬度耐磨性高即可。根據(jù)實(shí)際案例，學(xué)生能夠更好的掌握和了解硬度知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的記憶與認(rèn)可，減輕學(xué)習(xí)壓力。

老師在向?qū)W生講解碳素鋼時(shí)，會(huì)選擇碳素鋼來舉例，主要原因是碳素鋼在實(shí)際生活中極為常見。例如菜刀就是低碳鋼，其塑性非常強(qiáng)，可以打磨的較為尖銳，然而強(qiáng)度較差，不能砍骨頭；斧頭是一種高碳鋼，其成分有著較高的碳量，強(qiáng)硬度非常高，能用來砍骨頭，然而塑性一般，打磨不夠尖銳，難以切菜。如此來看，可一同講解低碳鋼與高碳鋼性能，便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

《金屬學(xué)及熱處理》中的概念理論非常抽象，并且看不到也摸不著，可以利用靈活、清楚、多樣的方法開展啟發(fā)式教學(xué)，搜尋日常生活中隨處可見的案例，把相對(duì)抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)在語言和例子中體現(xiàn)出來，由深到淺的講解給每位學(xué)生聽，讓他們可以更好的掌握和涉取，列舉的案例盡管非常簡(jiǎn)單，但可以烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的理解問題，提升教學(xué)效果。

2.4 抓住教學(xué)重點(diǎn)，做好整理總結(jié)工作

針對(duì)技能教育來講，需要每位學(xué)生的實(shí)踐操作技能非常強(qiáng)，對(duì)生產(chǎn)工藝過程和操作規(guī)范非常熟悉，還能靈活使用學(xué)到的基礎(chǔ)理論與基本技能，挖掘、研究和處理所遇到的問題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，老師要緊緊環(huán)繞應(yīng)用技能來挑選、完善教學(xué)方案。

相較于課程總體框架而言，《金屬學(xué)及熱處理》主要構(gòu)成部分包括金屬學(xué)、金屬材料、力學(xué)性能和熱處理。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后從事的工作特征來說，要始終貫徹側(cè)重應(yīng)用原則，改良和調(diào)節(jié)原有的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)金屬材料牌號(hào)、作用、材料進(jìn)行重點(diǎn)理解，結(jié)合學(xué)生真實(shí)狀況來培養(yǎng)其對(duì)金屬材料選擇的技能。著重加強(qiáng)熱處理工藝運(yùn)用和控制方法，從金屬學(xué)原理和金屬框架入手，因?yàn)榻饘倮碚撝R(shí)非常多，概念抽象，只讓學(xué)生有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)即可。

《金屬學(xué)及熱處理》這門學(xué)科內(nèi)容涉及范圍較廣，概念理論知識(shí)非常多，學(xué)生很容易混為一談，增加理解難度。在教學(xué)過程中，老師要結(jié)合每個(gè)章節(jié)知識(shí)體系之間的邏輯關(guān)系，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)整合到一起，組成相對(duì)健全的知識(shí)框架，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和駕馭，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

老師在傳授碳素鋼與合金鋼知識(shí)點(diǎn)時(shí)，內(nèi)容主要包括鋼成分、功能、牌號(hào)、用途。這類鋼種內(nèi)容繁多，相似程度高，學(xué)生非常容易混為一談。在授課過程中，老師可依據(jù)種類把碳素鋼與合金鋼做成一個(gè)表格，用表格的方式來區(qū)分鋼的異同點(diǎn)，這種對(duì)比、整理和總結(jié)方式能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系越發(fā)系統(tǒng)化，加深學(xué)生的理解和記憶。

任何一個(gè)章節(jié)講完以后，老師都要再次總結(jié)這堂課所講內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)體系，理清學(xué)生思路。哪部分知識(shí)點(diǎn)知道即可，哪部分知識(shí)點(diǎn)需要加深記憶，做到寬度廣、深度淺、精度準(zhǔn)。

3 結(jié)論

綜上所述，在《金屬學(xué)與熱處理》教學(xué)中，老師的首要任務(wù)是了解和掌握此科目的特征，加大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，從而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目的。結(jié)合每位學(xué)生的特性，重點(diǎn)挖掘和培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，展開多層次、多樣化、多途徑教學(xué)流程。向?qū)W生舉例平時(shí)生活中最常見的事物，把相對(duì)抽象的概念理論用靈活多變的言語和案例從深到淺講給學(xué)生聽，讓他們可以更好的認(rèn)知和涉取。利用其它教學(xué)手段，整理歸納，從根本上提高教學(xué)效果。