徐 拓

（湖南有色金屬職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412006）

縱觀近些年金屬材料工程專業(yè)的發(fā)展，在國家經濟和科技發(fā)展良好的背景下，金屬材料工程專業(yè)在生產生活的各個領域得到了越來越廣泛地應用，帶動了高校對于金屬材料工程專業(yè)人才的大力培養(yǎng)。但是，如何在傳授學生豐富的專業(yè)基礎知識的基礎上，增強金屬材料工程專業(yè)學生的對于理論知識的實踐和應用能力，是當前階段很多高校金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)機制的痛點。

1 金屬材料工程專業(yè)概述

金屬材料工程專業(yè)是材料科學與工程專業(yè)的一個分支，專業(yè)內衍生出有色金屬、復合材料、冶金、粉末冶金、材料熱處理等多個專業(yè)研究方向。由于其廣泛的應用需求和市場人才需求，金屬材料工程專業(yè)是各大高校學科建設的重點專業(yè)，以培養(yǎng)理論知識豐富、具有專業(yè)實踐和應用能力的應用型人才為發(fā)展目標[1]。應用型人才培養(yǎng)模式具有較強的發(fā)展多樣性、動態(tài)性和學科融合性，培養(yǎng)出來的人才比較符合社會相關企業(yè)的崗位需求，因此這種人才培養(yǎng)模式對金屬材料工程專業(yè)的學生培養(yǎng)有很好的借鑒意義。金屬材料工程專業(yè)的學生，畢業(yè)之后對口專業(yè)的工作崗位眾多，不論是生產類企業(yè)的技術崗位還是研究所的相關科研崗位，學生只要專業(yè)技能過關，有刻苦學習和實踐創(chuàng)新精神，未來都能夠有很好的發(fā)展。

2 當前階段我國金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)狀況

2.1 專業(yè)課程教師的專業(yè)教學理念落后

金屬材料工程專業(yè)是一個應用性較強的技術型專業(yè)，培養(yǎng)的是專業(yè)素質過硬、具有較強的實踐和創(chuàng)新能力的應用型人才。當前階段，部分高校的金屬材料工程專業(yè)教師在教學過程中，沒有充分認識到培養(yǎng)學生的應用能力的重要性，過于注重對學生專業(yè)理論基礎知識的教學，忽略了對實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是由于當前階段，金屬材料工程專業(yè)的教師的教學觀念仍然比較傳統(tǒng)，認為專業(yè)知識對學生的培養(yǎng)是最重要的，對于現(xiàn)今提出的新興教學模式不能充分理解和運用，導致教學改革進程緩慢，學生的能力跟不上金屬材料工程專業(yè)行業(yè)領域的發(fā)展進程。教師的教學觀念落后，學生的專業(yè)學習就會受到影響，以至于畢業(yè)后難以滿足對口專業(yè)崗位的人才需求[2]。

2.2 院校在該專業(yè)上師資力量較為薄弱

教師專業(yè)素質和教學能力的好壞直接影響院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。金屬材料工程專業(yè)經過多年的發(fā)展，技術和專業(yè)理念在不斷革新，而部分高校不注重高素質教師人才的引進和本校專業(yè)教師的能力培養(yǎng)，導致教師的專業(yè)素質和教學能力跟不上金屬材料工程專業(yè)行業(yè)發(fā)展對于人才的新需求。教師教學能力止步不前，學生的專業(yè)能力培養(yǎng)就會受到桎梏。最為普遍的現(xiàn)象就是很多金屬材料工程專業(yè)教師在專業(yè)技能實踐課程教學中教學成效一般，課程教學缺乏實質性的進展。部分教師自身就存在專業(yè)理論知識過關，但實踐技術是短板的問題，因此對于學生專業(yè)知識應用能力的培養(yǎng)也就心有余而力不足。除此之外，很多教師從事教育事業(yè)多年，對于金屬材料工程專業(yè)的社會行業(yè)動態(tài)和人才需求了解不多，導致對學生的能力培養(yǎng)缺乏針對性，限制了學生自身專業(yè)技能的發(fā)展。

3 探索金屬材料工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的具體策略

3.1 更新教學觀念，注重教學方式的創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才無論到哪個時代，都是社會發(fā)展的重要力量。當今社會的競爭，歸根到底是人才創(chuàng)新能力的競爭。教育領域亦是如此。金屬材料工程專業(yè)教師要培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力，首先要更新自身的教學觀念，注重教學手段和方式的創(chuàng)新。在教學過程中，教師要摒棄過去學生成績第一的傳統(tǒng)教學觀念，要充分認識到實踐能力對學生未來發(fā)展的重要性。

實踐和專業(yè)知識應用能力的高低，直接決定學生自身社會競爭力的高低[3]。因此，金屬材料工程專業(yè)相關課程的教師要增強自身在教學事業(yè)上的創(chuàng)新能力，不斷探索更加適合本專業(yè)學生發(fā)展的教學方式。教師在教學過程中，可以深入挖掘金屬材料工程專業(yè)教材理論知識背后的教學意義，通過各種實踐活動、課題探索等方式鍛煉學生的實踐能力，促進學生對專業(yè)知識的融會貫通，提高學生的知識應用能力。

3.2 改革課程體系，促進學生綜合能力和素質的提高

金屬材料工程專業(yè)相關行業(yè)由于科技進步和市場需求變化，發(fā)展日新月異，高校在本專業(yè)的人才教育和培養(yǎng)上，課程教學體系不能一成不變，而應該根據(jù)行業(yè)的動態(tài)變化和人才需求分析，對專業(yè)課程體系進行改革，使得本專業(yè)的人才培養(yǎng)機制更加有針對性，促進學生自身競爭力的提高。金屬材料工程專業(yè)主要課程包括金屬學原理、金屬材料學、物理化學、材料性能學、材料現(xiàn)代分析測試方法、金屬熱處理原理與工藝、粉末冶金原理以及計算機在材料科學與工程中的應用等，對學生的綜合能力有很高的要求。

高校本專業(yè)在設置課程體系時，要調整好學生理論知識、實驗課程以及實踐活動的學時比重，使學生在專業(yè)學習過程中不僅能夠增強理論知識，深化專業(yè)認知，還能夠提高自身的實踐和專業(yè)應用能力。

3.3 促進產、學、研協(xié)作，提高學生對專業(yè)知識和技能的應用能力

對于金屬材料工程專業(yè)這類應用性較強的專業(yè)，學生的專業(yè)技能培養(yǎng)至關重要。高校在人才培養(yǎng)過程中，要善于借助專業(yè)相關行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，可以與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，將專業(yè)理論知識和具備基礎實驗能力的學生送到企業(yè)進行鍛煉。高校與企業(yè)密切交流與合作，不僅能夠為企業(yè)有針對性地培養(yǎng)滿足企業(yè)用人需求的人才，還能夠不斷吸收企業(yè)的知識和經驗，令本專業(yè)的課程教學更加符合學生的身心發(fā)展特點，實現(xiàn)企業(yè)、院校與學生的多向受益。高校金屬材料工程專業(yè)在帶領學生進行企業(yè)實習的過程中，要合理設計實習方案，方案要包括足夠的實習環(huán)節(jié)和實習時間，力求讓學生在有限的時間得到更加全面的鍛煉[4]。通過企業(yè)、學生和教師三方的產、學、研協(xié)作，可以讓學生親身感受本專業(yè)在社會行業(yè)的實際工作氛圍，讓學生在企業(yè)實際工作崗位上鍛煉自己的儀器操作水平等，提高自身對專業(yè)知識和技能的應用能力。

3.4 加強專業(yè)師資力量培養(yǎng)，打造高素質的專業(yè)教師團隊

在學生培養(yǎng)方面，教師自身的能力高低直接影響學生培養(yǎng)效果的好壞。金屬材料工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的實施，要求教師自身的能力首先要發(fā)展到較高的水平。高校金屬材料工程專業(yè)師資力量雄厚，才能更好地培養(yǎng)本專業(yè)學生的專業(yè)應用能力。因此，高校應當加強專業(yè)師資力量培養(yǎng)，打造高素質的專業(yè)教師團隊。一方面，高校要鼓勵教師主動投入對口專業(yè)的工作崗位進行實踐學習，了解金屬材料工程專業(yè)相關企業(yè)對于人才的需求，深化自身對于本專業(yè)的理解和體驗，以便更好地對學生進行專業(yè)技能的針對性培養(yǎng)。另一方面，高校要積極與金屬材料工程專業(yè)相關企業(yè)進行交流與合作，邀請企業(yè)專業(yè)技能過硬、生產經驗豐富的優(yōu)秀技術人員與本專業(yè)教師進行教學研討和交流，提高教師的綜合能力，從而建設具有豐富理論和實踐教學能力的高素質教師隊伍。

4 結語

綜上所述，金屬材料工程專業(yè)是一門專業(yè)性和應用性較強的專業(yè)，對于該專業(yè)人才的培養(yǎng)應當以增強學生對專業(yè)技能的實踐和應用能力為主。應用型人才培養(yǎng)工作涉及面廣，對于教師課堂教學的課程理念、實踐教學效果以及教學方式有較高的要求。高校金屬材料工程專業(yè)要探索應用型人才培養(yǎng)模式，首先要改革課程體系，調整學生理論知識、實驗課程以及實踐活動的學時比重。其次，教師要更新教育觀念，關注學生對金屬材料工程專業(yè)的知識和技能學習需求，尊重學生在專業(yè)學習上的主體地位。除此之外，高校要加強教師人才隊伍建設，培養(yǎng)教師在教學方式和教學內容上的創(chuàng)新能力，提高教師隊伍的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有金屬材料工程專業(yè)教師與學生教與學相契合，理論與實踐并重，才能探索出適合學生身心發(fā)展特點和符合社會市場需求的應用型人才培養(yǎng)模式。