彭利利

（江西冶金職業(yè)技術(shù)學院，江西 新余 338015）

在高職院校發(fā)展過程中，通過專業(yè)群的建設可以充分發(fā)揮院校相關(guān)專業(yè)的集群優(yōu)勢，為教學工作的開展提供更加充足的資源，使得院校師資隊伍力量、辦學實力實現(xiàn)大幅度的提升。當前階段，專業(yè)群建設是新時期高職院校專業(yè)教學發(fā)展的必然趨勢，只有加快推動這項事業(yè)，才能逐步形成辦學特色，從而更好的應對越來越激烈的競爭形勢。

1 高職院校專業(yè)群建設的理論基礎(chǔ)

在高職教育中，專業(yè)群即是指將多個重點建設專業(yè)構(gòu)成一個集合，這些專業(yè)普遍具有相同的工程對象、相近的技術(shù)領(lǐng)域和學科基礎(chǔ)、相同的行業(yè)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)、相同的核心課程或是實訓課程，在上述多項內(nèi)容都相同的情況下，將這些專業(yè)進行有機整合可以實現(xiàn)教學資源的最大化利用，同時實現(xiàn)不同專業(yè)之間的相互補充。相應的，在理論技術(shù)、技能技術(shù)、實訓課程等均相同的情況下，其師資隊伍也必然會出現(xiàn)一定程度的重合[1]。此外，專業(yè)群建設的本質(zhì)是專業(yè)資源的整合，這樣有利于院校人才配置水平的提升。而且資源的整合能夠為實訓基地的建設提供充足的支持，避免重復建設的情況出現(xiàn)。綜上所述，建設專業(yè)群能夠極大的促進高職院校核心競爭力的提升。

2 高職院校機械設計制造專業(yè)群建設的有效措施2.1 構(gòu)建與機械設計制造相適應的人才培養(yǎng)模式

機械設計制造專業(yè)集群中包含的專業(yè)學科有機械制造自動化、數(shù)控技術(shù)、模具設計制造等，這些專業(yè)所涉及到了的技術(shù)領(lǐng)域存在很大的相似性，且專業(yè)學科基礎(chǔ)大量重疊，基于此，在構(gòu)建專業(yè)群課程體系的過程中，可以建設一個共享的公共技術(shù)平臺，在此基礎(chǔ)上打造與各專業(yè)相適應的獨立模塊[2]。

其中公共技術(shù)平臺的建立應包含專業(yè)群對高等技術(shù)應用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識技能，與所有專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學科特征要求相適應，具體包括公共課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程兩個部分，前者可以應用于所有專業(yè)，目的是培養(yǎng)人才必備的基本素質(zhì)。后者則是各專業(yè)共同必須的機械設計制造領(lǐng)域的相關(guān)知識，其內(nèi)容與機械設計制造行業(yè)人員的可持續(xù)發(fā)展相適應，對于高職畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在上述課程模式下，學生在完成平臺課程的學習之后，基本上就掌握了專業(yè)群中的基本職業(yè)理論和技能，能夠良好的滿足專業(yè)群內(nèi)各類崗位的要求。而專業(yè)模塊則是幫助學生進行深入拓展，開發(fā)專長。學生可以結(jié)合自身的興趣或是發(fā)展方向選擇不同的模塊進行學習。專業(yè)模塊的作用實際上是對人才進行分流，進行針對性培養(yǎng)。

還需注意的是，專業(yè)模塊的設置最好和高職院校所處地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，充分考慮廣大企業(yè)的崗位需求，如此才能有利于學生的就業(yè)發(fā)展。模塊中所包含內(nèi)容的設置必須以產(chǎn)品設計和制造過程為依據(jù)，能夠使學生的專業(yè)能力、實踐能力得到有效的鍛煉。此外，高職院校還可以和企業(yè)之間建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)的人才需求訂單設置相應的專業(yè)模塊，采取合理的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的對接。

2.2 加強教師隊伍的建設

高職院校專業(yè)群的建設對相關(guān)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此院校必須加強教師隊伍建設力度，有針對性的對教師進行培訓提升，最終形成“雙師型”的師資隊伍?！半p師型”即是指教師既擁有中級以上教師職稱，又具備相關(guān)專業(yè)崗位工作實踐經(jīng)驗，能夠為專業(yè)教學活動的開展提供充足的經(jīng)驗支持[3]。想要達到以上目標，應著重關(guān)注以下幾項重點。

首先，準確把握高職教育發(fā)展規(guī)律。就目前來看，很多高職教師對高職教育的發(fā)展規(guī)律缺乏必要的了解，其職業(yè)能力已經(jīng)漸漸無法滿足新時期教學工作的需要。對此，必須通過培訓活動提高教師的思想認知水平，使其認識到時代的發(fā)展性，從而主動去適應社會、企業(yè)以及學生的需求，應用全新的教學理念和方法，如此才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。

其次，積極參與生產(chǎn)實踐活動，加強對各項生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解，積累豐富的實踐經(jīng)驗。同時，開展深入研究，提高技術(shù)水平，為實踐教學的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

再次，和企業(yè)合作建立“雙師型”教師培訓基地。現(xiàn)階段高職院?！半p師型”教師隊伍建設的難點在于教師實踐能力和經(jīng)驗的培養(yǎng)。最好的方法是當?shù)貦C械設計制造企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)中構(gòu)建教師培訓基地，定期組織教師到企業(yè)中參與實踐活動。

最后，在深化內(nèi)部教師培養(yǎng)的同時，高職院校還應加強外部高素質(zhì)人才的引進，如聘請相關(guān)企業(yè)的人才以及經(jīng)驗豐富的工人到院校中擔任兼職教師，補足學校教師實踐經(jīng)驗不足的問題。

2.3 完善專業(yè)教學資源庫

高職院校機械設計制造專業(yè)群的建設除了各個專業(yè)所共有的基礎(chǔ)學科課程外，還涉及了大量各專業(yè)獨有的資源，為了方便教學資源的配置和調(diào)用，應建立完善的專業(yè)教學資源庫，為教學活動的開展提供支撐。

在具體實施的過程中，應以核心專業(yè)為中心，充分發(fā)揮廣大教師的力量，對優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、示范性教學案例等資源進行采集或是研制，并按照院系以及專業(yè)進行清晰分類，形成共建共享的良性循環(huán)機制[4]。

需注意的是，教學資源庫的建設是一個長期持續(xù)且永遠沒有終點的工程，高職院校應不吝資金和技術(shù)投入，為建設活動提供強有力的支持。

2.4 構(gòu)建工學結(jié)合的教學模式

在新時期職業(yè)教育教學中，學生技能能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)受到重點關(guān)注，因為這關(guān)系著學生能否在畢業(yè)后快速的適應工作崗位。而工學結(jié)合的教學模式則能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，對于學生理論知識的鞏固以及實踐能力的提升都具有積極意義。具體可以從以下幾個方面入手：

首先，采用訂單式人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)用人需求對各專業(yè)方向進行靈活的調(diào)整，和企業(yè)共同完成專業(yè)教學內(nèi)容的編制，并由企業(yè)為學生提供實習機會，這樣可以使學生在畢業(yè)后迅速成為企業(yè)的可用之才。

其次，構(gòu)建專業(yè)方向模塊。基于企業(yè)就業(yè)崗位要求制定專業(yè)教學內(nèi)容以及實踐課程。積極推動企業(yè)合建實訓實習基地，為廣大學生提供豐富的頂崗實習機會。同時合理利用實訓基地的資源開展科技開發(fā)和技術(shù)服務工作，為高職院校教師開展額科研實踐提供支持，促進院校軟硬件實力的提升。

此外，在課程體系中添加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域或是崗位群所必須的核心職業(yè)能力資格證書的有關(guān)內(nèi)容，通過實訓教學充分鍛煉學生的職業(yè)能力，保障其能夠順利取得職業(yè)資格證書。

再次，工學一體。基于“工學結(jié)合”的辦學理念，將專業(yè)理論教學和實訓課程有機結(jié)合起來，在院校內(nèi)部建設生產(chǎn)型實訓基地，提高實訓課程教學水準，促進學生理論知識水平和實踐技能的共同提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在高職院校中建立機械設計制造專業(yè)群有利于教學資源的整合，在此基礎(chǔ)上進行科學配置，實現(xiàn)高效利用，不僅可以使學生的實踐技能的道充分鍛煉，還可以實現(xiàn)院校產(chǎn)研水平的提升，進一步促進高職院校的建設發(fā)展。