STEAM教育的引入在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程中算是一個新興事物，各學(xué)校的STEAM課程開設(shè)也處于不斷研究的進程。我們學(xué)校是一所歷來重視青少年科技教育的學(xué)校，擁有本地區(qū)最大的最先進的STEAM教室。我們學(xué)校嘗試著在信息技術(shù)課程中融合了STEAM教育課程，開設(shè)過3D打印、機器人、Arduino、比特實驗室等課程，并進行過多種形式的嘗試和對比。我們的課程慢慢形成了體系，幾年下來也收獲了不少成績?，F(xiàn)在談一下本人在小學(xué)信息技術(shù)課程中，開展STEAM教育的一點心得和體會：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我認為一個再好的學(xué)科，如不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，那么這個課堂只會是教師一個人的課堂。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置情境導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)課程內(nèi)容的應(yīng)用價值，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，設(shè)置情境導(dǎo)入能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作品應(yīng)用的場合，感受到信息技術(shù)的魅力及其與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，從而使學(xué)生更加熱愛和享受生活。

在教學(xué)中，盡量設(shè)置具有強大吸引力的情境導(dǎo)入，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在《智能留言機》這個課程中，老師通過演示自己的例子和展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了自己的思維。課后，有受啟發(fā)的學(xué)生通過這個課程學(xué)到的知識點，發(fā)明了獨居老人的語音提醒裝置，并獲得了發(fā)明大獎。

二、分年齡層教學(xué)的必要性

我一直認為，要想將STAEM教育與信息技術(shù)教學(xué)的融合，就必須加強對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育在學(xué)校教育中的實施原則，對提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有著十分重要的幫助，學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，往往在教育和實踐中得以體現(xiàn)。低年級學(xué)生，主要在信息技術(shù)教學(xué)中重點培養(yǎng)他們的興趣，對技術(shù)和動手的要求并不是很高，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。我在學(xué)校里每年開展一次創(chuàng)想大賽，很多低年級的小孩子僅僅通過文字或者繪畫展現(xiàn)出自己一些好的想法，老師再對這些想法和創(chuàng)意進行指導(dǎo)。而高年級的學(xué)生由于動手、動腦能力水平提高，他們可以通過實驗室的電子設(shè)備進行相應(yīng)的應(yīng)用，完成自己的創(chuàng)意。個別優(yōu)秀和學(xué)有余力的學(xué)生再可以分組了解3D打印、Arduino等應(yīng)用。

教師就是要幫助學(xué)生利用自己所學(xué)的進行創(chuàng)作。小學(xué)低年級階段不要太早讓孩子接觸編程語言，因為內(nèi)容過于枯燥無味，過于單調(diào)，不符合小學(xué)生此時的狀態(tài)，也會使得小學(xué)生過早地放棄學(xué)習(xí)的樂趣。

三、要注重學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

小學(xué)階段信息技術(shù)中，STEAM教學(xué)是需要教師開展多形式教育活動，而不是以某門課程的考核分數(shù)為重點。我們希望學(xué)生通過STEAM課程的學(xué)習(xí)能夠提升自身的信息素養(yǎng)，從而促進自身更好地發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教師則可以以專題學(xué)習(xí)、興趣課程等形式開展教育活動，從而滿足部分學(xué)生對信息技術(shù)更深層次知識的學(xué)習(xí)欲望及需求，為學(xué)生進一步掌握信息技術(shù)知識提供條件。我校的STEAM課程在每次下課前都要求學(xué)生對作品進行講解。培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，互相溝通的能力。這些是未來社會人才的基本要求，也是對學(xué)生創(chuàng)新人格的一種培養(yǎng)。

四、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力

信息技術(shù)與STEAM學(xué)科融合的理念，促使教師需要關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科前沿。信息技術(shù)學(xué)科并不是一門獨立于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)學(xué)科之外的特殊性質(zhì)的學(xué)科，教師要以STEAM學(xué)科融合為理念，時刻關(guān)注學(xué)科前沿的知識，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握多方面的先進知識。這就要求教師要時刻關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科前沿的知識和技術(shù)。

對于一個新的事物，我們往往也是摸著石頭過河。自學(xué)校信息技術(shù)課程引入STEAM教育以來，在教學(xué)和實踐中，也遇到了一些現(xiàn)實問題。究其原因，首先STEAM教育還處于初級階段，我們能獲得的理論指導(dǎo)方面也不夠；其次我們自身對STEAM教育的研究還不夠深入和全面；再者現(xiàn)有的STEAM教學(xué)案例也比較單一，缺少真正適合小學(xué)常規(guī)教學(xué)的實驗套件，加之實驗室數(shù)量和相應(yīng)教師也不完善，導(dǎo)致開設(shè)課時不夠，學(xué)生不能全面和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。目前很多學(xué)校開設(shè)STEAM課程和進行相應(yīng)的培訓(xùn)，只是為了參賽而開展培訓(xùn)，而很多項目都是脫離小學(xué)生的層次，這也阻礙STEAM教育的推廣和良性發(fā)展。

我們投身STEAM教育不僅是傳播知識，整合知識，其最終目的是培養(yǎng)孩子們的想象力、激發(fā)創(chuàng)造力。向著開放、創(chuàng)新、好玩、實用的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，只有這樣才不違背STEAM教育的初衷。我也希望更多的信息技術(shù)教師投身其中，共同努力、共同進步，讓STEAM教育真正地與信息技術(shù)融合，讓更多孩子得到更好的發(fā)展。