近日，“新時期，互聯(lián)網(wǎng)技術助力使用教育部統(tǒng)編語文教材研討會”在京召開，來自全國22個省市自治區(qū)的專家學者、教育行政部門領導、中小學校長、各級教研室主任、教研員、中小學教師深入探討如何使用好統(tǒng)編版語文教材，落實核心素養(yǎng)。研討會現(xiàn)場，公益教學教研平臺“愛課幫”正式上線。

據(jù)北京市通州區(qū)柴廠屯中學語文教師兼學校教科研主任張佑介紹，相比以往的教材，統(tǒng)編版教材更加科學、規(guī)范，教材采用雙線結構編排文章，既體現(xiàn)了教學內容的主題性，又有語文知識的系統(tǒng)化學習；同時教材增加了許多優(yōu)秀古詩文篇目，體現(xiàn)黨和國家立德樹人、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育理念與目標；另外還加大了名著閱讀的數(shù)量，引導學生多讀書、讀好書、讀整本書；除此之外，更加關注單元內容整合，注重語文學習的綜合性和實踐性特點，增加書寫練習也是新教材顯著的一個特點。

浙江省湖州市長興第二實驗小學教學主任吳海燕老師則從教學角度出發(fā)，介紹了教材改革后老師們在教學上的變化。長期以來，小學語文課堂上存在的一個問題是忽視思維能力的培養(yǎng)，在語文教學中重視邏輯思維的訓練，不能僅僅從教課文的角度來思考，一定要從落實語文素養(yǎng)的高度認識。吳海燕認為，教師使用好部編本教材，一定要正確理解編者的意圖與教材的整體結構，深入開展以校為本的教研活動。

中小學遠程教育研究院研究員，“愛課幫”內部專家李鏜強調，高中的教學標準提出了語文核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)包括語文建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。從這些核心素養(yǎng)可以看出，語文學科本質在于掌握母語工具，而語言背后是思維。語文的學習實際上也在幫助孩子們理解事物間的邏輯關系。