摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)中需要教師采用各種各樣的方法，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本文簡(jiǎn)單介紹了啟發(fā)式教學(xué)的概念，并就啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵及拓展表述了相關(guān)的一些思考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自主學(xué)習(xí)

啟發(fā)式教學(xué)通常被簡(jiǎn)單地稱為啟發(fā)法，是一種幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)的方法，這一方法的目的不在于讓學(xué)生解決某個(gè)具體的問(wèn)題，而在于讓學(xué)生自主自覺(jué)地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中，問(wèn)題的解決是否完美、理性或是否合乎邏輯都不重要，最重要的是學(xué)生是否積極主動(dòng)[1]。

啟發(fā)式教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師擁有良好的耐心，當(dāng)學(xué)生不能夠?qū)?wèn)題立即做出反應(yīng)時(shí)，需要教師耐心引導(dǎo)，采用各種各樣的方法，包括相似的情境聯(lián)系、猜測(cè)、直覺(jué)的判斷和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)剖析等，讓學(xué)生自主自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，從而達(dá)到掌握方法，乃至解決問(wèn)題的能力。

試錯(cuò)是啟發(fā)式教學(xué)中一種基本方法，這一方法契合啟發(fā)式教學(xué)的核心理念。身為教師，在使用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的錯(cuò)誤而產(chǎn)生挫敗的情緒，需要注意的點(diǎn)在于學(xué)生的主動(dòng)性是否有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果有的話其實(shí)已經(jīng)成功了一大半。結(jié)果不是目的，不斷地試錯(cuò)，也是在不斷地成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生能夠樂(lè)在試錯(cuò)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)的目的就達(dá)到了。

此外，啟發(fā)法中還包含著許多手段，啟發(fā)式教學(xué)中常常用到的一種方法就是利用以往類似問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，得出解決此類問(wèn)題的策略。教師在這一過(guò)程中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生聯(lián)想到相似的情境，從中找到合適的策略，從而解決問(wèn)題。當(dāng)然，這需要經(jīng)驗(yàn)的累積，當(dāng)個(gè)人擁有足夠多的積累時(shí)，些微的引導(dǎo)就可讓人舉一反三，輕而易舉地解決問(wèn)題[2]。

當(dāng)學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題抽象時(shí)，可以讓學(xué)生試著舉出一個(gè)具體的例子來(lái)，試著去想解決實(shí)際問(wèn)題的方法；如果學(xué)生理解一個(gè)問(wèn)題有困難時(shí)，可以試著幫助其從其他的角度或者利用其他的方法去理解，比如模擬或者繪圖；當(dāng)學(xué)生找不到具體的解決方案時(shí)，可以告訴學(xué)生假設(shè)自己擁有了一個(gè)解決的方案，從中是否能夠獲取到有用的信息。

啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)上來(lái)講并不復(fù)雜，當(dāng)人們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的問(wèn)題不能夠做出決策與判斷時(shí)，若要得到解決問(wèn)題的方法，啟發(fā)式教學(xué)不失為一種簡(jiǎn)單有效的方法。如果教師在該情況下能夠因勢(shì)誘導(dǎo)，那么一個(gè)問(wèn)題的解決常常能夠較為容易地實(shí)現(xiàn)[3]。

啟發(fā)式教學(xué)的理念也可應(yīng)用于人工智能的設(shè)計(jì)當(dāng)中。啟發(fā)法的應(yīng)用在于通過(guò)目標(biāo)函數(shù)或是各分支的通道進(jìn)行對(duì)整體架構(gòu)的調(diào)節(jié)，從而達(dá)到優(yōu)化整體的目的。

在今天，啟發(fā)式教學(xué)的概念仍存在一些批評(píng)和指責(zé)，普通人做出合理有效判斷的能力可能較低，但是方法的掌握應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)所追求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翊. 啟發(fā)式教學(xué)再認(rèn)識(shí)[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（9）：10-10.

[2]張忠華，周陽(yáng). 對(duì)啟發(fā)式教學(xué)幾個(gè)問(wèn)題的探索[J]. 教育導(dǎo)刊，2009（2）：50-52.

[3]陳傳堯. 啟發(fā)式教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 高等教育研究，1998（5）：62-64.