摘要：本文首先對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，而后在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決辦法，以期推動高中數(shù)學(xué)課程改革不斷向前發(fā)展，提升高中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；改革

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高中階段的一門基礎(chǔ)課程，既是在學(xué)生之前所學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上的鞏固與提升，也是未來大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奠基。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有極為重要的意義。但近年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多亟需解決的問題，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平勢在必行[1]。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題：

（一）教師教學(xué)方式陳舊傳統(tǒng)

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著很重要的角色。而多數(shù)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上是唯一的主角，“一言堂”現(xiàn)象十分常見，學(xué)生只能被動地接收教師傳遞的信息，學(xué)習(xí)效果較差。部分教師不愿利用新興技術(shù)與課堂結(jié)合，一堂課下來教師固然辛苦，學(xué)生也精神疲勞。

（二）學(xué)生自主性較差

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，高中生由于學(xué)業(yè)的繁重常會產(chǎn)生疲憊之感，這種情況下教師枯燥的講課會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。另外，由于高中數(shù)學(xué)知識存在一定的難度，所以學(xué)生也會產(chǎn)生畏難的情緒，造成學(xué)習(xí)效果較差。

（三）教師對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知存在偏差

教師作為知識的傳播者，自身對知識掌握良好的重要性不言而喻。但這只是一方面，除此之外，理解基礎(chǔ)上的“深入淺出”也十分重要。然而因為對考試的過度看重，一些教師常會將講授的重點放在考試內(nèi)容相關(guān)的知識點上，對于一些基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的內(nèi)容常輕輕帶過或是不講，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)存有不利。

二、對策

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的改進(jìn)是改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要方面，主要指教師的教學(xué)方式，其中創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有極為積極的影響，教師可以通過介紹案例的方式讓學(xué)生加深對知識點的理解，從而更好地體會到高中數(shù)學(xué)的作用[2]。

（二）利用科技教學(xué)，提高學(xué)生積極性

當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)同時也是研究科學(xué)技術(shù)的一種重要手段。將新興科學(xué)技術(shù)同高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能夠為學(xué)生從數(shù)學(xué)角度理解科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容

考試的內(nèi)容不應(yīng)該成為教師們教學(xué)的唯一參考點，一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能夠做到對教材內(nèi)容融會貫通，同時深入淺出地講解給學(xué)生聽。不同的教師對教學(xué)內(nèi)容的理解肯定不盡相同，但是負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是每位教師都該具有的。教師對教學(xué)內(nèi)容的有效整合不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能開闊學(xué)生視野。

三、結(jié)論

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題在其他科目教學(xué)中同樣存在，提出的相應(yīng)對策在一些方面也具有普適性，希望高中教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹丹. 淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 現(xiàn)代交際，2013（6）：170-170.

[2]趙婧，香丹. 創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（4）：231-232.