課堂上，我正在給學(xué)生范讀課文《小壁虎借尾巴》，眼睛的余光告訴我，有一些學(xué)生不時(shí)地偷看黑板上方的天花板。我故意用目光注視了表現(xiàn)略顯激動(dòng)的張子豪，一向反應(yīng)敏捷的他迅速將自己的目光移到面前的課本上，可是幾秒鐘后，他的目光又一次投向了天花板。在他的影響下，班級(jí)中僅剩不到三分之一的學(xué)生在聽(tīng)課，怎么辦？是讓他來(lái)前面站著，起到“殺一儆百”的作用，還是瞪瞪眼糊弄過(guò)去，讓這件事暫時(shí)平息繼續(xù)上課？

突然我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)天花板上有一只小壁虎。這可是一次難得的機(jī)會(huì)，我要充分利用這一資源領(lǐng)著這幫“小鬼”走出文本。

于是，我把書本輕輕放到講桌上，慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，把目光投向天花板上的那只小壁虎，這些“小鬼”個(gè)個(gè)都在躲閃我的眼神，分明意識(shí)到自己上課“開(kāi)小差”的錯(cuò)誤。此時(shí)的課堂異常安靜，看著學(xué)生的表情，好像一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。“大家想了解天花板上的這只小壁虎嗎？”我的和顏悅色讓學(xué)生懸著的心慢慢地放松下來(lái)，他們異口同聲地答道：“想！”

“小壁虎喜歡黃昏或夜間行動(dòng)，以蚊子等昆蟲(chóng)為食物，擅長(zhǎng)飛檐走壁，用舌頭捕食，像蒼蠅一樣腳底下有吸盤，壁虎吸附在墻壁和天花板上，動(dòng)作十分敏捷。”我邊講邊伸出雙手，示意學(xué)生做出向上攀爬的動(dòng)作。

小機(jī)靈鬼張樂(lè)舉起小手，我還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口，他已經(jīng)站起來(lái)說(shuō)：“如果我也有吸盤，那可就是蜘蛛俠了?！北晃乙街黝}上來(lái)的一群孩子，又一次露出好奇又略帶懷疑的眼神。

坐在離我最近的小晚楠躍躍欲試地說(shuō)：“壁虎遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，是不是可以甩掉自己的尾巴逃跑呀？”我很快給予了肯定的回答，并補(bǔ)充道：“由于壁虎尾巴上的神經(jīng)還沒(méi)有死亡，所以尾巴在原地會(huì)不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，讓天敵誤以為是壁虎，從而轉(zhuǎn)移了對(duì)方的注意力，達(dá)到逃生的目的。而斷掉的尾巴，過(guò)不了幾天便會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)！”

“現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴老師，小壁虎為什么要借尾巴？”半天沒(méi)有得到發(fā)言機(jī)會(huì)的王蕊自信地說(shuō)：“一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴，它感到很難看，所以要借尾巴。”“誰(shuí)能讀出小壁虎此時(shí)的心情呢”……就這樣，孩子們從文本中被領(lǐng)了出去，又在不知不覺(jué)中被帶了回來(lái)。

對(duì)于包羅萬(wàn)象的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，需要充分利用一切可以利用的教育教學(xué)資源，既要立足文本，又要跳出文本，把學(xué)生帶到更廣闊的思維世界。