摘要：一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要兼顧身心兩個(gè)方面，尤其是對(duì)于貧困生這個(gè)特殊群體而言，心理健康問題不容忽視。本文主要就貧困生心理問題的三大表現(xiàn)展開敘述，并提出針對(duì)性意見。

關(guān)鍵詞：心理；貧困生；問題；建議

心理學(xué)家馬斯洛將人類需求分為五類，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我需求，當(dāng)某一層次的需要相對(duì)得到滿足后，就會(huì)向高一層次發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生所承載的的責(zé)任與希望比一般人更大，但他們往往因經(jīng)濟(jì)困境而失去了更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在解決了基本需求的情況下，他們渴望通過讀書學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)更高層次的目標(biāo)。然而卻在群體生活對(duì)比中，貧困生感受到自身第一需求呈現(xiàn)出低水平狀況。其中一部分學(xué)生能適應(yīng)這種差距并做出積極反應(yīng)，而另一部分學(xué)生則極易產(chǎn)生自卑、自暴自棄等負(fù)面情緒，甚至走向極端。目前，對(duì)于貧困生的幫扶主要停留在經(jīng)濟(jì)層面，其心理疏導(dǎo)工作則落在班主任的肩上。那么，貧困生一般在心理上會(huì)表現(xiàn)出什么問題？班主任又該如何對(duì)其進(jìn)行關(guān)愛和轉(zhuǎn)化呢？

一、心理問題表現(xiàn)

貧困生大多在班級(jí)中充當(dāng)一步一步慢慢往上爬的蝸牛角色，是老師們喜愛并放心的對(duì)象。但是當(dāng)貧困生意識(shí)到自身與其他同學(xué)落差較大時(shí)，便易產(chǎn)生以下心理問題：

（一）強(qiáng)烈的自我否定

強(qiáng)烈的自我否定即自卑，主要表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)方面，有些貧困生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然比某些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)好，可是那些同學(xué)從小進(jìn)行各種培訓(xùn)與實(shí)踐，見多識(shí)廣；在生活方面，家庭條件優(yōu)越的同學(xué)生活費(fèi)充裕，穿著講究，而自己卻只能按月定量拿基本生活費(fèi)，穿著也較樸素；在活動(dòng)中，羞于展現(xiàn)自己，永遠(yuǎn)注視白天鵝，自卑自己丑小鴨的身份。例如，筆者在任教期間，一位企業(yè)家對(duì)本班一名家庭貧困但品學(xué)兼優(yōu)的女學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，此事無意被其他同學(xué)知道，這名女學(xué)生覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭，對(duì)自己所處境地和原生家庭產(chǎn)生深深的自卑感，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，人際關(guān)系處理得也不和諧。

（二）扭曲的自我膨脹

基于根深蒂固的自卑感，一部分貧困生極力通過各種途徑掩飾自己的窘迫，企圖借助外包裝獲得同學(xué)的關(guān)注。有些貧困生為了滿足由自卑產(chǎn)生的虛榮心，不惜編造謊言向父母要錢，購買名牌衣物；又或是為獲得老師與家長(zhǎng)的表揚(yáng)，在考試中采取弄虛作假的方式來取得所謂的好成績(jī)等。

（三）過度的自我偏激

部分貧困生出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，行為反復(fù)，并帶有暴力傾向的現(xiàn)象，這些都是過度自我偏激的癥狀，主要表現(xiàn)在與父母相處時(shí)，埋怨父母無法給自己提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，瞧不起父母的職業(yè)，常用言語或肢體頂撞；在和同學(xué)相處時(shí)，嫉妒其他同學(xué)優(yōu)越的家庭條件，想方設(shè)法進(jìn)行破壞；在和老師相處時(shí)，對(duì)于老師的諄諄教誨無動(dòng)于衷，并產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。

二、問題疏導(dǎo)建議

（一）引導(dǎo)價(jià)值觀健康化

作為教學(xué)一線的班主任，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)采取多種方法，對(duì)貧困生進(jìn)行價(jià)值觀的健康引導(dǎo)。首先要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行心理活動(dòng)建設(shè)；其次，引導(dǎo)其多關(guān)注身邊人物的勵(lì)志事跡，不要總是否定自己，貧困會(huì)帶來獨(dú)立、堅(jiān)毅等更大的人生財(cái)富；最后，為其搭建多渠道社交平臺(tái)，鼓勵(lì)他們從參加班級(jí)管理工作開始，慢慢克服自卑情緒，褪去陰霾，在更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我。

（二）營造和諧班級(jí)氛圍

貧困生的心理問題大多由于與他人進(jìn)行比較時(shí)產(chǎn)生的巨大落差感，因此，一個(gè)班級(jí)的整體環(huán)境對(duì)于其人格的形成、心境的變化有很大影響。針對(duì)這一問題，通?？梢圆扇〖w教育的辦法。筆者在任教期間，開展了一堂《農(nóng)民工坐地鐵引發(fā)的口舌戰(zhàn)》的班會(huì)課，播放一農(nóng)民工乘坐地鐵時(shí)，被一城市女子嫌棄并惡語相向，眾人紛紛援助展示社會(huì)正義的視頻，適時(shí)引出視頻中農(nóng)民工與城市女子的人格平等的問題，幫助學(xué)生樹立“人人平等”的觀念，建立互助友愛的團(tuán)結(jié)精神，為貧困生的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建和諧的氛圍。

（三）建立穩(wěn)定家校溝通

貧困生心理問題究其源頭在于原生家庭，因此，班主任在做好校內(nèi)工作的同時(shí)，還需要和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。對(duì)于自卑的學(xué)生，提醒家長(zhǎng)在平時(shí)生活中切忌對(duì)其過度施加壓力，應(yīng)采取民主型教養(yǎng)方式，而非強(qiáng)調(diào)專斷、放任、權(quán)威；對(duì)于虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生，建議家長(zhǎng)密切關(guān)注孩子的變化，在生活中樹立榜樣作用，及時(shí)展開心理交談?？傊３謳熒鷾贤?、家校溝通是解決學(xué)生心理問題的重要法寶。