如今，家校共育理念不斷普及，但在一些中小學(xué)，從批作業(yè)，到課堂值日保潔，再到監(jiān)督學(xué)生考試，在家校共育、家校合作過程中，家長與教師之間的責(zé)任邊界趨于模糊，家長正在成為一支隨叫隨到的“編外教師”隊伍。

（5月15日《半月談》）

所謂家校共育，是指家長、學(xué)校在明確主體責(zé)任的情況下進(jìn)行多方配合與溝通，共同培育和教育孩子，從而達(dá)到最佳育人效果的一種育人體系和機(jī)制。

家校共育能將教師從繁瑣的雜事中解放出來，從而更專注于教學(xué)工作；家長參與到孩子的教學(xué)中，也是一種積極的親子互動。于此而言，兩者的結(jié)合對孩子的健康成長益處頗多。

可從現(xiàn)實情況看，家校共育已然變成部分學(xué)校與教師轉(zhuǎn)嫁自身責(zé)任的冠冕堂皇的借口，而這種責(zé)任轉(zhuǎn)嫁也日益成為家長不能承受之重，以至于“上不上班聽老板的，下不下班聽老師的”成為眾多家長的心聲，“編外教師”也逐漸成為家長們新的身份與標(biāo)簽。

家校共育理念的普及，對于教育事業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)效用。但我們必須明確，家長與學(xué)校在家校共育機(jī)制中的責(zé)任分配比例不應(yīng)是“對半開”，甚至家長占比還超過了學(xué)校。家長只是學(xué)校教育的補(bǔ)充部分，而學(xué)校比重必須占絕對大頭。家長協(xié)助教師管理學(xué)生，以及幫助孩子完成在校任務(wù)，只應(yīng)是個案，而不該成為常態(tài)。家長理應(yīng)“幫把手”，但成為“編外教師”則絕對不是正常現(xiàn)象。否則，要么是教師不作為不履職，要么是家長投機(jī)獻(xiàn)殷勤。無論何種原因，對孩子成長都沒有好處。

家校共育不僅不應(yīng)該被反對，還應(yīng)當(dāng)大力提倡。全民辦教育，我們的教育事業(yè)方能蒸蒸日上，但也必須要厘清兩方之間的責(zé)任界線。家長在家輔導(dǎo)、監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)很有必要，也是家長應(yīng)盡的義務(wù)，但諸如“批作業(yè)、到課堂值日保潔、監(jiān)督學(xué)生考試”之類需要家長到校完成的工作，則必須要徹底杜絕，因為這已經(jīng)超出家長的義務(wù)范疇。

各地理應(yīng)在推行家校共育中劃定這樣一條紅線：除了家長會以及學(xué)生遭遇突發(fā)情況外，教師不得無故征召家長至學(xué)校協(xié)助自己處理教學(xué)工作。只有家校關(guān)系清清爽爽，雙方各盡其責(zé)，家校共育才名副其實，也才能實現(xiàn)“1+1>2”的效果。