“好，這張試卷先評講到這里，下課！”秦老師一宣布，教室里頓時歡騰了。

“學(xué)霸彤——”成渣渣立馬滿面笑容地擠過來。

“我還要修改錯題，你去找別人?！蔽颐Σ坏卣f。

“哎喲，學(xué)霸彤、學(xué)神彤、學(xué)圣彤，我也正好要問這張卷子上的一道題，剛才開小差沒聽懂，教教我唄？這是篇說明文，題目問文中這個詞能否刪去，以及為什么，咋回答呀？”成渣渣一臉期待地看著我。

看他難得上進了一回，我頓生憐憫，拿起卷子講了起來。

“首先，這種題目十有八九都是要回答：不能刪去。這四個字務(wù)必在答‘為什么’之前，這樣一分就先拿到手了。接下來，咱們再分析為什么不能刪去?！蔽艺苏?，娓娓道來。

回答‘為什么’的時候，形式是：首先說說這個詞語是什么意思，注意一般解釋時意思要多于原來詞語的字?jǐn)?shù)，多多益善，解釋得越細(xì)致越好。除了本義以外，還可以解釋下這個詞在文中指什么，而刪去后往往意思會有變化，或與原文語境不符，或與事實邏輯不符。這個詞語也充分體現(xiàn)了作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

“哇，那我掌握了這個豈不就天下無敵了？再也不怕扣分了，哈哈哈！”成渣渣一聽立馬喜笑顏開。

“不不不，回答問題如果這么簡單，這題目出了不就是給你送分?jǐn)?shù)嘛，哪有掌握了形式就無敵了的道理？”

隨即我又開始一本正經(jīng)地傳授了：“我之前講的是解題的常規(guī)套路，但是，回答這類問題也需就事論事，結(jié)合文章內(nèi)容再分析。

例如這道題目，文中的這句話‘客家人的居住地大多在偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū)。’問你能否刪去‘大多’，你就要就事論事，具體問題具體分析。

‘大多’是大部分，大多數(shù)的意思，在文中指客家人的居住地大部分在偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū)，而去掉后意思則變?yōu)榭图胰说木幼〉厝慷荚谄А⑦呥h(yuǎn)的山區(qū)。

接下來再用我前面講的解題套路，適當(dāng)?shù)靥子眠M去，將‘常規(guī)套路’以及‘就事論事’結(jié)合在一起，組成一個標(biāo)準(zhǔn)答案?！?/p>

“當(dāng)然，如果原句關(guān)系到我們的生活實際，那么我們也可以將一些生活實際融合進去，舉一些生活中的例子，能使你的答案富有說服力，不然可能會顯得有些空洞。”我滔滔不絕地教著，“總之，回答這類題目要掌握一定的套路，也要適當(dāng)?shù)刈鲂⑿驼荨?，不可將套路用死了，抓住精髓，以不變?yīng)萬變?！?/p>

聽了我的話，成渣渣心滿意足地回到座位上奮筆疾書，看來我這個師父做得還不錯嘛！

指導(dǎo)教師：邱小平