記者近日在采訪中聽(tīng)到了這樣一件怪事：江蘇一家公辦學(xué)校的家長(zhǎng)們要求老師給孩子補(bǔ)課，既不能讓老師白干活，又不能給老師惹麻煩，家長(zhǎng)們想出了一個(gè)“好辦法”：由家長(zhǎng)委員會(huì)找場(chǎng)地、看場(chǎng)地，并組織收費(fèi)，然后將補(bǔ)課費(fèi)“捐贈(zèng)”給老師個(gè)人。然而紙包不住火，被舉報(bào)發(fā)現(xiàn)后，老師和學(xué)校面臨處罰。家長(zhǎng)們情緒激動(dòng)地表示：“你們敢動(dòng)老師，我們就去上訪！”對(duì)此，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)主管部門(mén)束手無(wú)策，只得將此事上報(bào)，隨后處理意見(jiàn)擱置。

此案例雖然極端，卻仍然反映出一個(gè)清晰且嚴(yán)肅的事實(shí)：真正要求課外輔導(dǎo)的往往是家長(zhǎng)，禁令終究難敵需求。家長(zhǎng)拼命、老師猶豫，擔(dān)憂(yōu)校內(nèi)吃不飽、于是校外偷偷“組團(tuán)”，勾勒出公辦學(xué)校的一種特殊生態(tài)。

一段時(shí)間以來(lái)，“三點(diǎn)半現(xiàn)象”引發(fā)社會(huì)關(guān)注，為此多地出臺(tái)“彈性離?！钡恼摺５?，公辦學(xué)校能夠提供的服務(wù)顯然有限，一種“逆托管”的新現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。南京一位二年級(jí)的家長(zhǎng)王女士最近選擇放棄彈性離校，繼續(xù)報(bào)了個(gè)學(xué)校附近的校外機(jī)構(gòu)托管班。王女士發(fā)現(xiàn)，原本寄希望留在學(xué)校的孩子能在老師的看管下，至少完成當(dāng)天的作業(yè)，卻沒(méi)想到事實(shí)上孩子們只是在學(xué)校里面瘋跑，老師們則各忙各的。

“其實(shí)還存在另外一種現(xiàn)象，就是不到三點(diǎn)半就有家長(zhǎng)來(lái)電話(huà)說(shuō)，孩子還有其他課要提前接走?！蹦彻k小學(xué)的校長(zhǎng)告訴記者，部分家長(zhǎng)“跑偏得厲害”，將校內(nèi)視作“零食”，把校外當(dāng)成了“正餐”。

對(duì)此，有家長(zhǎng)這樣回應(yīng)：“有的公立學(xué)校一天排滿(mǎn)6、7節(jié)課，但科學(xué)課是體育老師教的，勞動(dòng)課只教剪個(gè)紙，書(shū)法課的水寫(xiě)布是壞的，數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課即使全會(huì)了也只能看課本……”在部分家長(zhǎng)看來(lái)，輔導(dǎo)班的小班化、分層化教學(xué)，是彌補(bǔ)公辦學(xué)校應(yīng)試教育不足的一種無(wú)奈選擇。

專(zhuān)家表示，要想徹底打破這一怪圈，必須綜合施策。一方面，要打破“姓公姓私”，探索建立公平、統(tǒng)一的招生平臺(tái)。另一方面，盡快縮小義務(wù)教育階段辦學(xué)差距，探索符合國(guó)情的教育模式和招考體制，才能從源頭上破解課外輔導(dǎo)班盛行的“頑疾”。（摘自《半月談》2018年第9期）