摘要：情境教學(xué)是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)方法。本文通過(guò)高中思想政治教學(xué)中增加創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的探索，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用，有利于化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具備針對(duì)性，情境材料的選擇要有真實(shí)性、典型性、時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治；課堂；情境創(chuàng)設(shè)；新模式

高中思想政治新課標(biāo)的實(shí)行后，對(duì)高中思想政治課的教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中貫徹以學(xué)生為本的理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如何在高中思想政治課課堂教學(xué)中既落實(shí)以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，又能提高課堂教學(xué)效果是對(duì)每一個(gè)高中思想政治課教師提出的問(wèn)題。提高課堂教學(xué)效果的方式和手段有多種，多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)高效精品課堂中，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價(jià)值

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)“火藥”的導(dǎo)火索。以往政治課學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)的一個(gè)主要原因是自始至終“一言堂”，教材所選內(nèi)容和案例比較陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)教味濃重，讓學(xué)生感覺(jué)索然乏味，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣均很低。而教師創(chuàng)設(shè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、問(wèn)題分析、學(xué)生參與的情境教學(xué)，選擇現(xiàn)實(shí)生活中典型又精彩的案例材料，上課一展示就能緊緊地吸引住學(xué)生，隨著情境的展開(kāi)一步步把學(xué)生導(dǎo)入問(wèn)題的探究過(guò)程中，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入到課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)中，這樣既能夠較好的解決以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用 課堂情境創(chuàng)設(shè)的目的是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是教學(xué)的手段和方法，是為教學(xué)服務(wù)的。高中學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中存在著沿襲初中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，上課教師講授學(xué)生記筆記，考前畫(huà)重點(diǎn)應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考，學(xué)生的知識(shí)是零散的、不成體系的。高中思想政治課教師在教學(xué)中要重視針對(duì)學(xué)生的這種實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及重難點(diǎn)的凸顯，選擇恰當(dāng)?shù)那榫?，在課堂教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深、由點(diǎn)到面、由現(xiàn)象到本質(zhì)一步步引導(dǎo)學(xué)生隨著情境的演變、問(wèn)題角度的變化，使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，理論論證，在自主探究過(guò)程中獲取主干知識(shí)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐步建立起這個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行正確的遷移和應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)的要求

（一）情境創(chuàng)設(shè)要注重針對(duì)性 情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的重要性決定了教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，絕不能隨意選擇和處理情境材料，必須做充分的準(zhǔn)備，備教材（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)），備教師，備學(xué)生，抓住教學(xué)的核心問(wèn)題精心選擇情境材料創(chuàng)設(shè)有效情境。情境創(chuàng)設(shè)要做到切合教材主線(xiàn)，設(shè)計(jì)必須要“精”，針對(duì)性要強(qiáng)。一堂課時(shí)間有限，情境創(chuàng)設(shè)不宜過(guò)多，過(guò)多容易分散學(xué)生的注意力，還有可能淡化教學(xué)的重難點(diǎn)完不成教學(xué)任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)所選材料盡可能多的涵蓋本節(jié)課教材的基本概念和基本原理，既有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也有利于引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)的目的是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此，教師創(chuàng)設(shè)情境所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題既能緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極思考問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中不斷獲取新的感受，從而加深對(duì)教材基本觀(guān)點(diǎn)和基本原理的理解。同時(shí)，提高同學(xué)間合作探究意識(shí)，拓展思維，學(xué)會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地生活。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要具有真實(shí)性 普通高中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)規(guī)定本課程要把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，任何知識(shí)的傳授也必須緊密聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師要構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的情境案例，所選擇的情境材料應(yīng)該來(lái)自社會(huì)生活#學(xué)生實(shí)際，具有真實(shí)性，不宜胡編亂造，隨意杜撰。情境創(chuàng)設(shè)是師生課堂教學(xué)的活動(dòng)的平臺(tái)，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)#合作探究的有效載體，是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的主線(xiàn)。只有真實(shí)的才是可信的，才有說(shuō)服力，才有可能內(nèi)化為學(xué)生的情感和信念；只有來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的情境材料，才能解釋和說(shuō)明生活，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地生活；才能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和求知的欲望，才能使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并能應(yīng)用于實(shí)踐。因此，真實(shí)可信的情境創(chuàng)設(shè)，它對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容有直接的作用，能夠吸引學(xué)生依據(jù)情境的變化發(fā)展去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要具有時(shí)效性 新教材跟舊教材相比一大亮點(diǎn)就是選擇了很多的情景材料，可是在教學(xué)中常常不受學(xué)生喜愛(ài)，主要原因還是時(shí)間過(guò)去太久、缺乏時(shí)效性所致。社會(huì)生活日新月異，太陽(yáng)每天都是新的，教師如果只是應(yīng)用教材的陳舊材料，或是自己選擇的情景材料也不新穎，重復(fù)使用，勢(shì)必調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響整節(jié)課的實(shí)際效果。這些狀況要求教師在選擇情境材料時(shí)應(yīng)緊緊關(guān)注變化發(fā)展的實(shí)際形勢(shì)，關(guān)注社會(huì)生活，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生生活，從我們身邊的生活中篩選出適合教學(xué)內(nèi)容又有時(shí)效性的具有重大影響的社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)：“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。今天信息技術(shù)的發(fā)展使每個(gè)人每天接受到無(wú)數(shù)的新信息，信息的更新速度日益加快。

（四）情境創(chuàng)設(shè)的形式要多樣化

情境創(chuàng)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如果形式單一重復(fù)，可能就達(dá)不到預(yù)先設(shè)計(jì)的效果。教師在備課時(shí)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定選擇什么樣的情境創(chuàng)設(shè)最能符合本課的教學(xué)要求。今天新技術(shù)發(fā)展使我們可以采取多種途徑和形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，既可以利用視頻、PPT圖片、漫畫(huà)、音樂(lè)電影欣賞，也可以采用小品表演、知識(shí)競(jìng)賽、名言警句和經(jīng)典案例、熱點(diǎn)問(wèn)題辯論、小組探究合作、集體討論等形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在課堂探究中從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不斷得到新的體會(huì)和提升，大大提升課堂效率。

高效、成功的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索，不斷在實(shí)踐中尋求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高高中思想政治課的教學(xué)有效性，培養(yǎng)具有一定認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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