刻畫人物，體現(xiàn)特征

話音剛落，李芳就悄悄嘀咕了一句：“刻畫人物特征，不就是寫出人物的與眾不同之處嗎？”李老師看了她一眼，說：“李芳說得很對，寫人物就是寫出他與眾不同之處，寫出人物的特征，那么如何寫出人物的特征呢？我們先來看栗大偉同學(xué)的一篇文章，大家找找看這篇文章的亮點在哪里。”

班上的“小壞”

◎栗大偉

瞧，從那邊跑來的正是我們班的知名人士——小壞。

也許你會奇怪，誰會給自己的孩子起這么一個名字呢？其實，小壞的真名叫魏曉懷，只因他學(xué)習(xí)成績太差，又不守規(guī)矩，再加上名字諧音，所以大家都叫他“小壞”，久而久之，他的真名也就被大家淡忘了。

小壞長得也不丑，一雙不大的眼睛老是半瞇著，一腦袋濃黑的頭發(fā)老是直立著，給人感覺酷酷的。

小壞很愛搗蛋，即使正在上課，他也要找個機(jī)會“表現(xiàn)”一下。一次，漂亮的數(shù)學(xué)老師正在興致高昂地講課，為了講得生動一點兒，老師不惜拿自己開涮：“假設(shè)我的底面半徑是30厘米，我的高為10厘米，那么我……”“是個飯桶！”小壞不失時機(jī)地插了一句，同學(xué)們哄堂大笑，數(shù)學(xué)老師怒火中燒，臉都?xì)獍琢耍骸拔胰フ夷銈儼嘀魅?，魏曉懷，你給我等著！”小壞自嘲道：“得，又得吃‘肉炒竹筍’了?！薄叭獬粗窆S”就是用竹戒打的意思，學(xué)校不準(zhǔn)打罵學(xué)生，叫家長是一定的，家長是有可能打的……

小壞根本不在意考試成績，一次期末考試前夕，大家都在埋頭苦讀，只有小壞一個人在看漫畫書。只見他半瞇著那雙不大的眼睛，一頁一頁地翻著，一頁一頁地看著，不緊不慢，還不時哼上幾句。在他眼里，我們都是“瞎忙活的書呆子”，他對我們是抱有“極大同情”的。我們沒有勇氣像他那樣玩世不恭，只能用羨慕的眼光看他幾眼。

小壞很叛逆。有一次他在語文試卷上瞎寫，哦不，用他的話叫“抗議”?？荚嚦煽兿聛砗笳媪钊舜蟮坨R——小壞的作文居然是滿分！更令人驚訝的是小壞將在全校討論大會上介紹自己的寫作經(jīng)驗！看著小壞那半瞇著的眼睛、那張不可一世的臉，我們恨不得一人給他一拳！沒想到在大會上，小壞又闖禍了——他把應(yīng)試教育批評得一文不值，按他的意思，我們可敬可愛的語文老師可以辭職回家了！后來，小壞的語文單科成績計零，小壞無語了。

小壞說過這樣一句話：“瀟灑是一種勇氣，樂觀是一種抗?fàn)??！彼虼蠹易C明：除了課本，除了學(xué)習(xí)，我們應(yīng)擁有一些屬于青春的東西。小壞要活得精彩，要活得與眾不同。

這就是小壞。其實他本質(zhì)并不壞，只是不適應(yīng)現(xiàn)在這個社會。也許將來“小壞”會被人淡忘，取而代之的是“小優(yōu)”。只是現(xiàn)在，我們無法得知。

踴躍發(fā)言，各抒己見

看完文章，同學(xué)們陷入了沉思，每個人的頭頂仿佛都有無數(shù)的齒輪在高速旋轉(zhuǎn)，思考著李老師提出的問題。

李芳第一個開口：“這篇文章舉的事件都是個性事件。個性事件，就是能表現(xiàn)人物性格和精神、思想特質(zhì)的事件。比如，說老師是飯桶、討論大會上闖禍等事件，它們共同塑造了一個不守規(guī)矩、愛搞惡作劇、與現(xiàn)實格格不入的人物形象。多個個性事件的選材，令人耳目一新。”

趙曉接著說道：“作者還細(xì)致地刻畫人物的外貌——小壞長得也不丑，一雙不大的眼睛老是半瞇著，一腦袋濃黑的頭發(fā)老是直立著，給人感覺酷酷的。將人物外貌特征刻畫出來，能給人留下深刻印象，使人如見其人，如聞其聲?！?/p>

“還有，”張娜舉手發(fā)言，“描寫人物的語言，比如：‘得，又得吃‘肉炒竹筍’了?！煌愿竦娜耍胁煌恼Z言，而個性化的語言，最能體現(xiàn)人物的特征?！薄斑€有，”王云也迫不及待地舉起了手，“這篇文章的動作描寫，也是一個亮點，比如，‘小壞半瞇著那雙不大的眼睛，一頁一頁地翻著，一頁一頁地看著，不緊不慢，還不時哼上幾句?！[、翻、看、哼’等動作將小壞的悠閑刻畫出來，與別的同學(xué)埋頭苦讀形成對比。動作描寫，不僅表現(xiàn)了人物的性格特征，而且推動了情節(jié)的發(fā)展?！?/p>

拓展延伸，思維活躍

“經(jīng)過討論，大家對如何刻畫人物，寫出人物的特征是不是有了深刻的理解呢？假如我們也以‘小壞’為主人公，寫出人物的特征，你們將如何刻畫呢？”李老師看著臺下若有所思的同學(xué)們，笑著問道。

經(jīng)過幾分鐘的思考，教室里的氣氛逐漸活躍起來。

趙曉第一個舉起了手：“我將運用環(huán)境描寫和語言描寫，刻畫一個不愛學(xué)習(xí)的小壞，比如這樣寫：一聲雞鳴喚醒了太陽，一輪紅日驅(qū)散了黑暗，一縷光線把這個小村莊里的人們從被窩里拉了出來，一天就這樣開始了。‘我背上小書包，要去炸學(xué)校，一拉弦兒，我就跑……’幾個孩子跟著小壞的歌聲，蹦蹦跳跳地去上學(xué)。”

楊雪接著說：“我將要運用外貌描寫，來展示人物性格，比如這樣寫：小壞也不知怎么搞的，時常臉上黑一道、白一道的，頭發(fā)倔強(qiáng)地豎著，衣服老是皺皺巴巴的?！?/p>

學(xué)以致用，舉一反三

每個同學(xué)的想法都有著獨特的閃光點，李老師一邊認(rèn)真聽著同學(xué)們的發(fā)言，一邊不住地點頭。

在沙龍結(jié)束之前，李老師為本次沙龍作了一個總結(jié)：“寫人時，要想寫出人物特征必須做到兩點：一要精選事例，以事寫人。寫人離不開寫事，因為人物的特征總是通過具體的事例表現(xiàn)出來的。比如，《西游記》中寫豬八戒貪財?shù)奶攸c，就是通過他把銀子藏在耳朵里這件事來表現(xiàn)的。二要抓住細(xì)節(jié)刻畫人物特征。每個人因其年齡、職業(yè)、性格的不同，因而其外貌、語言、動作和心理各具特色，因此，寫人的文章可以通過外貌、語言、動作、心理等細(xì)節(jié)來展現(xiàn)。”

接著李老師介紹了寫人記敘文的秘訣：

寫人記事并不難，抓住特點是關(guān)鍵。選擇事例一二三，典型新穎考慮全。

描寫方法有五個，交叉運用文章鮮。運用細(xì)節(jié)不呆板，突出中心記心間。

橫縱對比形象顯，不宜用時勿生搬。以上幾點全做到，寫人文章一定好。

窗外的天氣依舊炎熱，教室里卻響起了同學(xué)們熱情的掌聲。

雖然已是初秋，但天氣仍十分炎熱。外面沒有一點風(fēng)，樹木在烈日的炙烤下，都無精打采地、懶洋洋地站在那里，知了不停地在枝頭發(fā)出令人煩躁的叫聲，像是在替烈日吶喊助威。教室里，空調(diào)正在發(fā)揮它的作用，極力讓教室的溫度降下來。沙龍還沒開始，教室里已經(jīng)坐滿了人，大家在七嘴八舌地議論著剛學(xué)過的課文《裝在套子里的人》。綽號“小喇叭”的趙曉說：“我認(rèn)為別里科夫是一個完全漫畫化了的象征性形象?！薄盀槭裁茨?？”正在翻看一本時尚雜志的陳瑞雪忙問道。趙曉快人快語：“你想想，作家把別里科夫?qū)懗梢粋€怪物，‘即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣’‘他的臥室挺小，活像一只箱子’，連睡覺都藏在套子里?，F(xiàn)實生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見?！?/p>

張娜提出了不同的看法：“我認(rèn)為別里科夫是一個有血有肉的人。他也曾戀愛，而且差點結(jié)了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓(xùn)斥，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有自己的思想感情，他有自己的個性氣質(zhì)，他有自己的生活邏輯，你能不說他是一個有血有肉的藝術(shù)形象嗎？”

“那么這一形象又是如何塑造的呢？”一向善于思考的王軍問道。李芳略作思考后答道：“我認(rèn)為：一是能表現(xiàn)人物特征的事件，二是人物的外貌，三是人物的語言，還有……”話還沒有說完，李老師突然推門進(jìn)來了。他一邊關(guān)門一邊笑呵呵地說道：“隔著門板就聽見你們在討論別里科夫這一形象，看來同學(xué)們對塑造人物形象很感興趣，那么我們今天的沙龍就來討論一下‘怎樣刻畫人物特征’吧！”