唐代柳宗元在《種樹(shù)郭橐駝傳》中借善于種樹(shù)的郭橐駝之口道出了種樹(shù)之道：“順木之天，以致其性”。在先哲思想的指導(dǎo)下，淮安市漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“基于師生幸福發(fā)展”的學(xué)校管理觀，他們認(rèn)為：教育的價(jià)值追求是生命的幸福成長(zhǎng)，教育活動(dòng)應(yīng)充分關(guān)注鮮活的生命個(gè)體，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，使每個(gè)生命豐富而舒展，完美而幸福。

淮安市漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于2011年，坐落于漣水縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，校園占地67137平方米，現(xiàn)有學(xué)生3220名，教學(xué)班級(jí)54個(gè)。擁有教職員工166名，專任教師155名，教師平均年齡37.8歲，本科以上學(xué)歷85.2%，其中江蘇省特級(jí)教師1名，高級(jí)教師9名，一級(jí)教師98名，市級(jí)學(xué)科帶頭人8名，市縣級(jí)骨干教師32名，市縣優(yōu)秀班主任11名。

創(chuàng)校之初學(xué)校發(fā)展面臨的核心問(wèn)題是，一方面家長(zhǎng)、社會(huì)站在應(yīng)試角度，基于高分的功利發(fā)展，另一方面學(xué)校站在素養(yǎng)角度，基于師生的和諧發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢(shì)，提出以“順人之天，以致其性”為核心的“幸福教育”辦學(xué)主張，確立“享受幸福教育，奠基幸福人生”的辦學(xué)理念，深入踐行“基于師生幸福發(fā)展”的學(xué)校管理觀。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展，教育教學(xué)成果豐碩喜人，學(xué)校辦學(xué)特色日益彰顯。江蘇省原副省長(zhǎng)曹衛(wèi)星、凌啟鴻，淮安市副市長(zhǎng)王紅紅，淮安市教育局局長(zhǎng)張?jiān)F等領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨學(xué)?？疾熘笇?dǎo)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)主張、辦學(xué)成績(jī)予以充分肯定。學(xué)校先后獲得“江蘇省教育工作先進(jìn)集體”“淮安市教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”“漣水名?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，多家媒體對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行過(guò)專題報(bào)道。

理念，崇尚“自然”

幸福感研究成果表明，人成長(zhǎng)發(fā)展的幸福感是生成的，而不是給予的。讓師生站在學(xué)校管理正中央，通過(guò)管理者不斷地喚醒和引導(dǎo)，找到適合自己的方法和路徑，成為管理的參與者和創(chuàng)造者，成就最好的自己。

學(xué)校在日常管理工作中以“向幸福出發(fā)”為校訓(xùn)，明晰辦學(xué)思路，開(kāi)闊辦學(xué)視野，精致規(guī)劃，精細(xì)管理。以“安安靜靜抓教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓質(zhì)量”為宗旨，探索“幸福課堂”教學(xué)模式、“幸福德育”育人模式、“幸福師生”成長(zhǎng)模式，全面深化課程改革，充分展現(xiàn)“幸福教育”課程特色，持續(xù)打造“幸福教育”戰(zhàn)略品牌，努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)型”：在教育價(jià)值上，突破由功利性到關(guān)注“人”的成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變；在教育質(zhì)量上，突破由單一的知識(shí)傳授向關(guān)注多元發(fā)展的轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)模式上，突破由標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向個(gè)性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；在教師成長(zhǎng)上，突破由教學(xué)技能向教育境界提升的轉(zhuǎn)變；在管理方式上，突破由行政手段推動(dòng)向思想引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。不斷提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，以品牌建構(gòu)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平高位、高勢(shì)、高效、高質(zhì)地和諧發(fā)展。以“學(xué)校第一”為價(jià)值取向，深化德育，優(yōu)化智育，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)全體師生“追求幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸?！保κ箤W(xué)校真正成為學(xué)生及教師的幸福家園。

文化，立足“自構(gòu)”

一所理想的學(xué)校，不僅是學(xué)術(shù)的殿堂，更應(yīng)該是文化的圣園，是一所“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育場(chǎng)所。學(xué)校一直把自主建構(gòu)有品位的校園文化作為高位發(fā)展的重要工作。

打造環(huán)境文化。學(xué)校在規(guī)劃校園環(huán)境時(shí)，緊緊圍繞“幸福教育”這一辦學(xué)使命，引導(dǎo)師生自己去建環(huán)境、讀環(huán)境、用環(huán)境，努力將環(huán)境內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，校園里有底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富的雕塑墻、校訓(xùn)墻、愿景墻、誓言墻；有“幸福之花”立體雕塑、“幸福之基”浮雕、“攜手幸?！敝黝}雕塑；有“四葉草園”“和麗學(xué)園”“淮浦書(shū)院”……校園景點(diǎn)星羅棋布，師生徜徉其間，心情愉悅。

熔鑄精神文化?！耙凰猩Φ膶W(xué)校，最根本的是在于它有多大的教育空間，是否有一種精神文化存在于師生的腦海與心靈之中?！睂W(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，學(xué)校特別重視正確的價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)三風(fēng)一訓(xùn)、三報(bào)一刊、兩則一規(guī)，使師生遵循共同的價(jià)值觀，以此產(chǎn)生推動(dòng)力，激勵(lì)師生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。校園走廊內(nèi)古詩(shī)名言、名著推薦、幸福感言等特色長(zhǎng)廊營(yíng)造了濃郁的文化氛圍；校園櫥窗、電子彩屏、校宣系統(tǒng)里的內(nèi)容四季更替，切合月教育中心確定主題教育；《幸福時(shí)光》校報(bào)、《四葉草》文學(xué)報(bào)、《幸福娃》活動(dòng)中心專刊、《幸福教育文集》的定期發(fā)行，讓每一個(gè)人感到幸福文化撲面而來(lái)，對(duì)母校的熱愛(ài)油然而生，并在這種基礎(chǔ)上升華學(xué)生的感恩情結(jié)、博愛(ài)胸懷與人生責(zé)任。

倡導(dǎo)“閱讀是最幸福的生活方式”。全體教師帶頭讀書(shū)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，共同營(yíng)造“書(shū)香校園”的美好勝境；持續(xù)開(kāi)展全校教師同讀《給教師的一百條建議》；通過(guò)師生共讀，探索讀書(shū)指導(dǎo)的有效模式；建立“流動(dòng)圖書(shū)館”，利用課余時(shí)間，用手推車送書(shū)到班級(jí)，方便學(xué)生借閱；建好家庭小書(shū)架，讓讀書(shū)成為家庭生活的一部分；完善“個(gè)人書(shū)櫥”“班級(jí)讀書(shū)角”“學(xué)校圖書(shū)室”三級(jí)書(shū)庫(kù)；提倡在家中與父母共賞，閑暇與伙伴互動(dòng)，課堂與老師共讀；將閱讀指導(dǎo)課納入課程體系，每周都設(shè)有專門的課外閱讀時(shí)間，給學(xué)生以整塊的安靜的讀書(shū)時(shí)間，堅(jiān)持每天在校師生共讀20分鐘；保證學(xué)生每天讀書(shū)時(shí)間不少于1小時(shí)，努力踐行“我閱讀，我成長(zhǎng)，我幸?！薄Ｓ瞄喿x引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生親近書(shū)籍，與好書(shū)為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行，開(kāi)闊視野，陶冶情操，積淀文化底蘊(yùn)，豐富文化修養(yǎng)。建立家校班、定量與定性相融合的科學(xué)考評(píng)機(jī)制。各班對(duì)學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)行跟蹤記錄，統(tǒng)計(jì)量化，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的數(shù)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)升級(jí)：讀完20本晉級(jí)“小童生”；讀完40本晉級(jí)“小秀才”；讀完60本晉級(jí)“小舉人”；讀完80本晉級(jí)“小貢士”，讀完100本晉級(jí)“小進(jìn)士”。學(xué)生完成一階段并認(rèn)證通過(guò)后，頒發(fā)相應(yīng)的認(rèn)證獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)拢⒃凇靶腋＠飳?shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生閱讀護(hù)照”上記錄、簽章。適時(shí)舉辦讀書(shū)交流會(huì)、專題研討會(huì)、表彰推進(jìn)會(huì)。

豐厚育人文化。校長(zhǎng)室、黨支部、德育處、少先大隊(duì)積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)師生的集體觀念、協(xié)作意識(shí)、愛(ài)校情感?！靶腋Ｖ暋毖莶ブ行膫鞑バ腋Ｉ钫芰?，每周五定時(shí)開(kāi)播，欄目豐富，優(yōu)美的音樂(lè)、悅耳的童聲、開(kāi)心的故事、勵(lì)志的文字熏陶著每一個(gè)聽(tīng)眾。“幸福小屋”為留守兒童播撒愛(ài)的陽(yáng)光，在這里留守兒童可以看書(shū)、畫(huà)畫(huà)，接受“愛(ài)心教師”的輔導(dǎo)，可以通過(guò)電話和父母聊學(xué)習(xí)、聊生活，還可以通過(guò)電腦和父母進(jìn)行視頻對(duì)話，讓父母離孩子不再遙遠(yuǎn)，讓孩子們感受到家的溫暖。入學(xué)入隊(duì)儀式、十歲成長(zhǎng)儀式、幸福大講壇、幸福文化節(jié)等活動(dòng)以及“最美幸福娃”“最美幸福教師”等評(píng)選，讓師生在活動(dòng)中共同鍛煉、成長(zhǎng)，增強(qiáng)集體觀念和進(jìn)取意識(shí)。

管理，追求“自覺(jué)”

自覺(jué)是一種主動(dòng)精神。在學(xué)校中，自覺(jué)實(shí)際上就是師生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)創(chuàng)造；在學(xué)校管理中，我們追求一種自覺(jué)的境界。我們始終堅(jiān)信，只有在一個(gè)被充分尊重和信任的氛圍里，師生的潛能才會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。

日常管理工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、深入一線、作風(fēng)民主、廉潔自律，和師生“同甘共苦”（同學(xué)習(xí)、同活動(dòng)、同教研、同發(fā)展）。采取雙線并進(jìn)的策略，建章立制，除了對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量考核，還強(qiáng)化對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)。建立過(guò)程和結(jié)果并重的星級(jí)評(píng)價(jià)體系，有力調(diào)動(dòng)了師生的積極性。學(xué)校的制度建設(shè)堅(jiān)持以人為本，確立民主管理的理念、法治觀念、服務(wù)觀念和團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造強(qiáng)烈的民主氛圍。加強(qiáng)民主管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮教代會(huì)、少代會(huì)的作用，拓寬學(xué)校與師生溝通的渠道，提高廣大師生參與制度建設(shè)的積極性。

課程，走向“自由”

在深入實(shí)施“幸福教育”辦學(xué)主張的過(guò)程中，學(xué)校致力于學(xué)生幸福發(fā)展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。以學(xué)科基礎(chǔ)型課程改革、社團(tuán)體驗(yàn)型課程建構(gòu)、課外研究型課程開(kāi)發(fā)三大領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)科、活動(dòng)、興趣等發(fā)展空間中相互影響，緊密關(guān)聯(lián)，形成立體的課程框架。課程建設(shè)從學(xué)生主體出發(fā)，通過(guò)“優(yōu)化整合”“體系建構(gòu)”，讓學(xué)生從社會(huì)、自然、自我等方面開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，自由選擇、自主體驗(yàn)、自我建構(gòu)，為每一位學(xué)生開(kāi)設(shè)滿足他們自主發(fā)展需要的課程，彰顯和生成學(xué)生獨(dú)特的文化與個(gè)性。以“創(chuàng)造美，是一種幸福的生活狀態(tài)”為理念，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。成立“幸福娃活動(dòng)中心”，組建了體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等十大類六十個(gè)學(xué)生社團(tuán)，為不同潛質(zhì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供多樣化的選擇和幫助。以“筑夢(mèng)幸福”系列校本教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在活動(dòng)中“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)創(chuàng)造，手腦并用，在活動(dòng)中享受成功，享受成長(zhǎng)的幸福。

課堂，注重“自主”

只有把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)真正的人，學(xué)生才能釋放身為種子的天性，才會(huì)在澆灌、施肥中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，教育才能達(dá)成“為學(xué)生終身幸福發(fā)展奠基”的目標(biāo)。學(xué)習(xí)是件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情，簡(jiǎn)單才能讓人聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感。

學(xué)校的課堂教學(xué)改革遵循“突出生本、強(qiáng)化引領(lǐng)、注重內(nèi)化、關(guān)注發(fā)展”的基本理念，實(shí)施“五學(xué)式”教學(xué)基本模式，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、主體自學(xué)、交流互學(xué)、質(zhì)疑促學(xué)、總結(jié)助學(xué)”，在研究過(guò)程中注意在一般的常式基礎(chǔ)上探索特殊的變式。

“東風(fēng)送夏至，發(fā)我枝上花！筑我幸福夢(mèng)，風(fēng)正好揚(yáng)帆。”學(xué)校的愿景是“我們努力，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能充滿教育的智慧與歡樂(lè)的笑聲；我們努力，讓學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻都能享受學(xué)習(xí)的收獲與成長(zhǎng)的樂(lè)趣；我們努力，讓教師的每一天工作都能體會(huì)職場(chǎng)的幸福與專業(yè)的尊嚴(yán)”。今后，我們將繼續(xù)秉承“幸福教育”的辦學(xué)主張，借全縣全面深化教育改革的“東風(fēng)”，奮力前行，努力打造一所有著高雅文化品質(zhì)與氣質(zhì)的學(xué)校，讓每一位師生經(jīng)過(guò)特色文化的熏陶和浸染，成為一個(gè)具有“人際和諧、素質(zhì)全面、心態(tài)樂(lè)觀、思維創(chuàng)新”的“和、全、樂(lè)、創(chuàng)”的鮮明學(xué)校烙印的人才！