數(shù)學作為初中新課程體系中的一門基礎學科，是素質教育的主要組成部分。我校地處偏遠的農村，受客觀條件的限制，學生的數(shù)學基礎較為薄弱，出現(xiàn)了大量的數(shù)學學困生。為此，我們嘗試運用數(shù)學教育心理原理來開展教學，從而使大多數(shù)學生對數(shù)學產生了極大的學習熱情，數(shù)學成績有了明顯的提高。

一、運用情感原理，喚起學困生學好數(shù)學的熱情

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在數(shù)學教學中，我們要善于運用情感原理，把廣大學生吸引到教師教學中。教師要有正確的教育思想，要始終堅信每一個學生都能教好。如果學生一直學不好數(shù)學，教師不能責怪學生，而應先自己找原因。如果學生回答不好教師提出的問題，教師也應先檢查自己的教學工作是否有漏洞。如果教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學生的學習動機，讓學生自己去改正，然后再給學生評分。課堂上，教師親切和藹的語言是增進師生感情、促進師生交流的重要途徑。當一個學生因沒有答上問題而感到局促不安時，教師可以輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責怪，沒有譏諷，表現(xiàn)了教師對學生的理解和尊重，學生會從內心感受到教師對他的關懷和愛護，尊師之情油然而生。如果學生有疑惑，教師可以說：“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關系。

二、運用活動原理，激發(fā)學生學習的主動性

學困生往往有一些壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳，有時為了應付教師布置的作業(yè)，課下東問西抄，這不僅對自己學習無益，而且還會危及其他同學。針對這種情況，教師要運用活動原理，讓學生成為學習和生活的主體。要讓學困生從“不想說”到“敞開說”，教師應因勢利導，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，讓學生在教師的指導下參與教學過程的討論。為了給他們“敞開說”創(chuàng)造條件，我把座位前后相鄰的四名學生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師提問，學生小組討論，積極發(fā)言，有爭有論，有時教室里好像有點“亂”，但這種“亂”卻一改過去學生被動聽講、課堂氣氛凝重的局面，特別是學困生表現(xiàn)出了前所未有的參與意識。

三、運用成功原理，變厭學為樂學

數(shù)學學困生由于在學習中屢遭失敗，其心靈遭受了嚴重的“創(chuàng)傷”。有的學生認為自己腦子“笨”，不是“學數(shù)學的料”，甚至失去了學習數(shù)學的信心和勇氣。要想克服這種心靈深處的“傷痛”，最有效的辦法就是讓他們產生成就感，使其體會到成功的歡樂。教師在教學中，應重視運用成功原理。在組織課堂教學時，試著向學困生提較易回答的問題，采取“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，由易到難，由簡到繁，由已知到未知，將問題分解成若干遞進層次，使學生有信心自覺主動地參與到學習活動中去。教師應把握住學困生的每一個，哪怕是微不足道的閃光點，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。同時，在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價。

四、運用合作原理，變個人努力為團隊精神

由于成績差，學困生往往會覺得低人一等，他們不愿與人交往，不愿將自己的內心世界向別人袒露，久而久之，就會出現(xiàn)閉鎖心理。因此我們要運用合作原理，培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神。

在課堂教學中，利用學習小組，讓學生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵。

在活動課上將學生分成若干小組，讓每個小組圍繞一個主題進行計劃擬訂、探究研討，共同克服困難，完成活動任務。

組織課外學習小組，讓學生合作完成課外作業(yè)。

讓學生以小組為單位辦數(shù)學手抄報，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。在排座位時，讓優(yōu)秀生和學困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一，一對一”，讓他們真正體會到“比、學、趕、幫、超”五個字的新內涵。比，不但是比知識，還要比學習方法，比速度和質量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學，要有方法，有目的，學會從大局出發(fā)。趕，要向著自己的目標去趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進步。你在幫助別人的過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自己。

五、運用創(chuàng)造原理，變呆板學習為創(chuàng)新思維

數(shù)學學困生一般不愿自己動腦筋，接受知識都是靠教師的硬性“灌輸”，為了改變這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)青少年好奇心強的特點，運用創(chuàng)造原理，引導學生遇到問題正確觀察、分析、思考和訓練，嘗試獲得成功的體驗，采用“問、想、做、評”的創(chuàng)造思考教學模式。

問，就是問題，創(chuàng)設問題的情境，鼓勵學生提出問題，嘗試新的解題方法。

想，就是“思考”，鼓勵學生積極思考、想象，并給學生一定的思考時間。

做，就是“活動”，運用各種活動方式，讓學生在“做”中學。

教師在課堂教學中，多設計一些活動，如讓學生看書自學、動手操作、動眼觀察、動腦思考、動嘴交談，讓他們親身感悟知識的產生和發(fā)展過程，從而讓學生將思維過程展現(xiàn)出來。

評，就是“評價”，引導學生進行創(chuàng)造性思維活動，及時予以鼓勵、表揚，讓學生體驗到創(chuàng)造帶來的樂趣，看到自己創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，增強其進行創(chuàng)造的自信心和決心。

總之，數(shù)學教學中我們要充分運用學生學習數(shù)學的心理來輔助教學，對學困生要多付出一些努力，多給予其一些關注，扶正他們“扭曲”的學習心理，從而讓每個學生都能學好數(shù)學。