“長春市中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)、應(yīng)用及評價研究”是吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點課題（課題批準(zhǔn)號：ZD17233），實施至今已一年多，各個實驗學(xué)校均開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的研究活動，在創(chuàng)客教育實踐方面做了深入的探索，也引發(fā)了我們對長春市創(chuàng)客教育開展的深刻思考。

一、長春市創(chuàng)客教育現(xiàn)狀分析

從全國來看，創(chuàng)客教育實踐開展得并不均衡：南方好于東部，東部好于西北；小學(xué)好于初中，初中好于高中，高中好于職業(yè)。作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，長春市在義務(wù)教育階段存在著實施教育信息化滯后、資源配置不均、發(fā)展不均衡的問題，中小學(xué)普遍對探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式熱情很高，但苦于經(jīng)費不足、教育資源短缺、師資力量薄弱而短期內(nèi)無法開展活動。

基于以上原因，雖然長春市中小學(xué)師生的熱情很高，作品設(shè)計也不錯，想法具有一定的創(chuàng)新性，但由于視野不夠開闊，對造物工具了解不深，缺乏必要的開源硬件和軟件，動手實踐的時間較短，作品有一定的局限性，達(dá)不到相應(yīng)的高度。

二、創(chuàng)客教育實踐推進(jìn)課題的深入研究

創(chuàng)客教育能解決什么問題呢？這是我們近些年的疑問和思考。

創(chuàng)客教育，就是要訓(xùn)練學(xué)生的大腦思維，解決的就是學(xué)生動手的能力，滿足學(xué)生的興趣需求，讓學(xué)生把想做的事情做出來，把自己喜歡的東西做出來。學(xué)生在做的過程中是那么興趣盎然，不怕苦不怕累，甚至可以不吃不喝連續(xù)做，這是一件多么有意思的事呀。除了創(chuàng)客，還有哪門學(xué)科能這樣吸引學(xué)生呢？

所以，我們設(shè)計了長春市首屆中小學(xué)創(chuàng)客嘉年華活動，進(jìn)一步推進(jìn)課題的深入研究。本次創(chuàng)客嘉年華活動共設(shè)計了四大板塊：創(chuàng)客市集、創(chuàng)客賽事、創(chuàng)客工作坊和創(chuàng)客論壇。創(chuàng)客賽事共舉辦了5項，遴選出422名選手進(jìn)行決賽的角逐；創(chuàng)客市集會集了500多名IT人士及縣區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行展示；創(chuàng)客論壇承辦了第六屆全國中小學(xué)STEAM教育大會，主題是“STEAM教育與創(chuàng)客教育的新階段”，目標(biāo)是落實和踐行教育部相關(guān)文件精神，有全國21個省640名代表參會。

三、創(chuàng)客教育實踐激發(fā)中小學(xué)的參與熱情

本次創(chuàng)客嘉年華活動在長春市可謂一石激起千層浪，許多縣區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都表示要積極探索STEAM教育與創(chuàng)客教育的新思路、新方法，開創(chuàng)智能教育的美好明天。

南關(guān)區(qū)擬投資建設(shè)10個校園創(chuàng)客空間，并加大對創(chuàng)客導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，力爭使創(chuàng)客教育能夠走進(jìn)課堂，成為讓學(xué)生動手實踐、綜合運用所學(xué)知識解決問題的課程；朝陽區(qū)打算以區(qū)縣為單位，投入資金建立工作室，成立“朝陽區(qū)中小學(xué)生創(chuàng)客聯(lián)盟”，每周固定時間開放，讓創(chuàng)意價值高的設(shè)計作者來這里完成創(chuàng)造……此次活動實現(xiàn)了全面推動創(chuàng)客教育的目的，掀起了長春市中小學(xué)創(chuàng)客教育活動的新高潮。

四、創(chuàng)客教育實踐讓學(xué)生體驗“智創(chuàng)”

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力、批判思維以及創(chuàng)造力，其中最核心的是創(chuàng)造力。為讓學(xué)生們更好地將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識連接現(xiàn)實世界，創(chuàng)客教育依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時代對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)客教育的優(yōu)勢在于：學(xué)生通過實踐活動、體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉了動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；通過興趣愛好，激發(fā)了學(xué)習(xí)和探究欲望，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的，而且是快樂地學(xué)；通過跨學(xué)科的方式學(xué)習(xí)，梳理知識脈絡(luò)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)客馬拉松中，小學(xué)通過游戲化和體驗化的方式來開展，以“玩中學(xué)”為主，強(qiáng)調(diào)互動場景，注重趣味性；初中引導(dǎo)學(xué)生在實際動手過程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)場景，注重實用性；高中基于問題和設(shè)計的學(xué)習(xí)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的真實情境，使高中生在“思中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用場景，注重技術(shù)性。他們都在兩天的活動中經(jīng)歷了一次大腦的訓(xùn)練、一次“智創(chuàng)”的體驗、一次成功的分享。

五、創(chuàng)客教育實踐讓學(xué)生動手“智造”

在創(chuàng)客嘉年華活動中展示的作品和現(xiàn)場參賽制造的作品多達(dá)1000余件，其中不乏優(yōu)秀作品。經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校的“智能家居”作品是利用溫度傳感器、超聲波傳感器、風(fēng)扇等開源硬件制作，理念超前，設(shè)計精巧；綠園小學(xué)的老年人護(hù)理機(jī)器人，設(shè)計理念具有前瞻性，也吸引了不少觀眾；仙臺小學(xué)的自動打糕機(jī)、自動報警門等小作品，聯(lián)系生活實際，解決生活問題，給人留下深刻印象……在活動中，學(xué)生們動手搭建、制造、體驗，分享成功的喜悅，他們的批判性思維能力、合作能力得以培養(yǎng)，實踐能力、創(chuàng)新能力得以提高。

六、創(chuàng)客教育實踐助學(xué)校初步形成校本課程體系

經(jīng)過近年來的實踐與探索，許多中小學(xué)在創(chuàng)客教育實踐活動中建立了自己的校本課程體系。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在教學(xué)實踐中以“單元”為開發(fā)單位，設(shè)計與實施Scratch單元教學(xué)內(nèi)容，采取“邊研究、邊實踐、邊反思、邊完善”的行動研究策略，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，不斷完善單元教學(xué)內(nèi)容以及相對應(yīng)的教學(xué)策略，初步構(gòu)建創(chuàng)客教育“單元教學(xué)內(nèi)容體系”；長青小學(xué)設(shè)置創(chuàng)客課程五大類，分為建構(gòu)搭建、3D打印技術(shù)、邏輯電路、Scratch編程、木工機(jī)床加工，并分為初級、中級、高級三個等級；長春市103中學(xué)構(gòu)建了“創(chuàng)客+”課程體系；樹勛小學(xué)的“信科+”課程體系將創(chuàng)客教育融入各個學(xué)科之中……

創(chuàng)客教育的興起與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相一致的，從“知識核心的時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，是教育面向未來世界的必然要求。課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用于生活創(chuàng)造，身邊的科學(xué)技術(shù)可以進(jìn)行物聯(lián)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)客教育正是為此目的而來。將學(xué)生所學(xué)綜合地應(yīng)用到創(chuàng)想、創(chuàng)造之中，讓學(xué)生個體得到發(fā)展，感受創(chuàng)造的樂趣，也許這才是在人工智能時代到來時，社會所需要的教育。