教學(xué)應(yīng)如欣賞風(fēng)景名勝，立足點不同，發(fā)現(xiàn)的景致就有不同。充滿熱情，樂于發(fā)現(xiàn)就會有豐富的收獲。如“翻轉(zhuǎn)課堂”，一開始便引發(fā)了我極大興趣。“翻轉(zhuǎn)課堂”又譯為翻轉(zhuǎn)教室，是一種新的教學(xué)模式，2007年起源于美國，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。正是這種教學(xué)模式深深吸引了我，讓我投身其中，樂此不疲，現(xiàn)將我的運用及感受作粗淺介紹。

一、 信息技術(shù)老師要提高自身的多媒體制作與處理能力

只有掌握了較高水平的多媒體技術(shù)，我們才能制作出更加精美、準(zhǔn)確、高效的視頻。只有在高質(zhì)量視頻的支撐下，我們的信息技術(shù)課堂才能“翻轉(zhuǎn)”。

我第一次做的視頻是《文章輸入大比拼》，在制作過程中，我只是根據(jù)課程要求，使用屏幕錄像機將教學(xué)內(nèi)容從頭到尾進行了簡單的錄制，形成兩個三分鐘左右的視頻。當(dāng)時的感覺還不錯，這么簡單的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能看明白。然而，第二天上課時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)都沒有完成視頻的觀看，仔細(xì)詢問才知道，視頻沒有聲音，從開始到結(jié)束只看到一個鼠標(biāo)動來動去，好多同學(xué)被這段視頻搞的暈頭轉(zhuǎn)向，只有少數(shù)幾個同學(xué)完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。這一次的失敗給了我沉痛的教訓(xùn)。

下課后我反復(fù)觀看這兩段視頻，并根據(jù)學(xué)生的要求對視頻進行了重新構(gòu)建。首先，我為視頻重新設(shè)計了一個漂亮的模板，提升視頻的美感，吸引學(xué)生注意力。然后，為視頻加入講解，并構(gòu)建出該視頻中的重點難點，在講解基礎(chǔ)上加上了字幕，對重點難點進行動畫標(biāo)注。最后，我懷著惴惴不安的心情撤下原來的視頻，重新上傳新的視頻，并在另一個班布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一次我的課堂效果出奇的好，幾乎是所有的學(xué)生都能順利地完成自己的作業(yè)，而且質(zhì)量大大提高，在下課前已有許多同學(xué)按捺不住激動的心情，主動開始下載下一節(jié)課的學(xué)習(xí)視頻了。

二、 組建視頻服務(wù)器助力組織管理與高效教學(xué)

在編制視頻過程中，我還發(fā)現(xiàn)高清視頻體積太大不利于教學(xué)。幾百兆的視頻不論是教師向?qū)W生推送，還是學(xué)生自已從服務(wù)器上下載，都會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，浪費時間。同時也給存儲器帶來很大的壓力，這是一個很嚴(yán)重的問題。

在研究了優(yōu)酷、六間房、土豆等多個視頻網(wǎng)站后，我發(fā)現(xiàn)它們的組建模式采用了一種Cache服務(wù)器的方式，可以大大減少對數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)帶寬的壓力。同時，配合這些網(wǎng)站所使用的視頻格式是一種FLV或FLV4格式的視頻文件，該視頻文件最大的好處是體積小，清晰度高，還可以邊下載邊觀看，有利于視頻的組織管理和教學(xué)。既然這種組織方式這么好，為什么不引入到機房內(nèi)進行視頻教學(xué)呢？我先將我們常用的寬帶與我校機房從帶寬、服務(wù)器、存儲空間上進行了對比，經(jīng)過論證我發(fā)現(xiàn)我校的條件完全可以組建一臺視頻服務(wù)器。說干就干，我開始了視頻服務(wù)器的組建。我的工作模式是邊學(xué)邊做，不理解的知識上網(wǎng)去查，不會做的軟件到網(wǎng)上去下載，經(jīng)過兩個多星期的努力，在重裝了三次服務(wù)器系統(tǒng)后，我們計算機教室內(nèi)終于有了一臺視頻服務(wù)器。經(jīng)測試，推送視頻的速度以及學(xué)生在線點播的速度出奇的快，我再也不用為推送視頻發(fā)愁了。

隨之而來的問題是以前視頻的轉(zhuǎn)移，以前我使用的視頻是高清DVD的MPG格式，占用硬盤空間很大，500GB的硬盤很快就被會被視頻吃掉了。于是我上網(wǎng)下載一個轉(zhuǎn)碼器，將所有的MPG文件全轉(zhuǎn)成FLV或FLV4的格式，然后再上傳到服務(wù)器上，這樣以來龐大的數(shù)據(jù)終于“瘦身”成功，乖乖的被我儲存了起來。

三、 高度重視交互式軟件的開發(fā)與使用

在利用視頻教學(xué)的過程中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是這樣的：播放視頻——暫停視頻——學(xué)習(xí)模仿視頻操作——播放視頻。這樣的視頻使用起來既浪費時間又麻煩。因為，有很大一部分時間浪費在了不停的暫停視頻和操作平臺的啟動與轉(zhuǎn)換上，要是有一個交互視頻就好了，操作可以直接在視頻上進行，不用再不停地轉(zhuǎn)換視頻與操作平臺。

于是，我課外自學(xué)了Flash和Authorware 兩款多媒體制作軟件，通過對這兩款軟件的靈活運用，逐步摸索出了交互式視頻的制作方法，學(xué)生再也不用頻繁地在操作平臺與視頻之間忙碌了，只要打開視頻，按其中的提示就可以在視頻上完成所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。記得我做的第一個交互式學(xué)習(xí)視頻是用Authorware制作的《機動靈巧文本框》，它極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，深受學(xué)生歡迎。

四、 建立健全的網(wǎng)絡(luò)評價體系

這是教學(xué)交流與反饋環(huán)節(jié)，它幫助教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生進行互動交流是一堂課成功的關(guān)鍵。于是，我與同事共同努力在機房內(nèi)建立起了一個學(xué)生學(xué)習(xí)評價網(wǎng)站，該網(wǎng)站具有以下功能：首先，實名注冊和認(rèn)證的管理功能，有利于老師的教學(xué)管理。其次，實時對學(xué)生推送過來作業(yè)進行評判的功能，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中存在的問題。再次，對學(xué)生推送的問題進行顯示，由本校師生進行點評、解答的功能。最后，該網(wǎng)站的后臺統(tǒng)計功能，為老師教學(xué)提供了強有力的數(shù)據(jù)支持。評價網(wǎng)站的開發(fā)和使用，讓老師及時把握課堂，使“翻轉(zhuǎn)課堂”效率更高。

通過一學(xué)期的使用，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有了更深入的了解。我將繼續(xù)探究“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓我的課堂成為學(xué)生自主探究和勇敢創(chuàng)新的舞臺，讓學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)”中盡享學(xué)習(xí)的愉悅。