教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段。

當(dāng)很多人被問到“什么是數(shù)學(xué)”的時(shí)候，第一反應(yīng)大概會(huì)回答“數(shù)學(xué)是一個(gè)艱難的計(jì)算，一個(gè)框架里的應(yīng)用問題”。但與此同時(shí)，它也是一種文化，除了計(jì)算，它也有其他跟生活密切相關(guān)的豐富內(nèi)容。而作為教師，就有責(zé)任和義務(wù)找到這些豐富的內(nèi)容，并以有趣的方式將這些數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生們。

然而在過去教學(xué)手段并不豐富的時(shí)候，只靠教師一個(gè)人和一本書的教學(xué)方式很難做到這一點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生和廣泛應(yīng)用使得在有限的空間內(nèi)創(chuàng)造富有豐富情景跟想象力的課堂成為了現(xiàn)實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要考慮如何在日常教學(xué)中，經(jīng)常使用電教媒體讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生和老師享受學(xué)習(xí)樂趣的空間。筆者將嘗試從實(shí)際教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將“1000以內(nèi)的數(shù)”作為下面要用到的例子。

一、利用多媒體開設(shè)一個(gè)符合兒童視覺的數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)我們學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，教師可以試著把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在美麗的童話故事里，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊镞M(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身也是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重巧設(shè)問題。利用多媒體將抽象的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心和探索欲得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

接下來，我們可以試著以“朋友們，有一天熊媽媽帶著小熊歡快地唱著歌去橘子山摘橘子去了”這樣的方式開始，并且配合上耳熟能詳?shù)膬焊琛度恍⌒堋罚瑫r(shí)讓學(xué)生們看到陽光明媚的秋天，熊媽媽跟熊孩子一起去摘橘子的畫面。畫面一出來，學(xué)生們跟著節(jié)奏唱著、跳著，更像是快樂的音樂課。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程中我們開始更多地利用互聯(lián)網(wǎng)手段。目前為止，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了不可或缺的教育模式。而身為一名合格的教師，就必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維。教師要強(qiáng)化教學(xué)過程，使知識(shí)內(nèi)容更加直觀性、形象性，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

熊媽媽跟熊孩子一起去摘橘子。隨著橘子一個(gè)一個(gè)地從樹上掉下來，學(xué)生跟著數(shù)一數(shù)，數(shù)了十個(gè)以后，橘子開始十個(gè)十個(gè)地掉下來，學(xué)生們自然而然就不能用之前簡(jiǎn)單直接的方法數(shù)清楚了。

這時(shí)小熊把摘的橘子從籃子里倒出來，問孩子們：“我摘到了幾個(gè)橘子？”緊接著又問：“你用什么方法數(shù)的？”通過這兩個(gè)問題對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，他們就能按照數(shù)的構(gòu)成回答：“由三個(gè)十和一個(gè)一組成，所以小熊一共摘到了31個(gè)橘子。”之后再轉(zhuǎn)移到熊媽媽和小熊摘到的橘子的畫面，然后問：“那能猜到熊媽媽和小熊一共摘了多少橘子嗎？請(qǐng)大家猜一猜?！薄?00個(gè)”“200個(gè)”“1000個(gè)”課堂上頓時(shí)出現(xiàn)了各種猜測(cè)。這時(shí)候老師再問：“你能正確地?cái)?shù)一數(shù)嗎？用什么方法數(shù)的？”很多學(xué)生回答說：“我要十個(gè)十個(gè)數(shù)。”這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來大聲地說：“老師，橘子太多，十個(gè)十個(gè)數(shù)太麻煩，我要先數(shù)一百個(gè)，然后再數(shù)一百個(gè)。”這時(shí)老師把握時(shí)機(jī)繼續(xù)提問：“那有沒有快速準(zhǔn)確地?cái)?shù)清楚這么多橘子的方法？這兩個(gè)方法中哪個(gè)方法更簡(jiǎn)便？這堂課我們一起了解一下。”

像這樣利用多媒體技術(shù)將課本里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的動(dòng)畫，然后用直觀性的畫面去吸引學(xué)生們的注意，讓他們專注于課堂的探索學(xué)習(xí)中，就能讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊袑Ｗ⒂谛轮R(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以積極參與體驗(yàn)的數(shù)學(xué)課堂氛圍

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者更在乎學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度，讓學(xué)生以“為什么”“數(shù)學(xué)真有意思”“我也可以挑戰(zhàn)一下”這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后將這種心態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)信念。

當(dāng)教師單方面地給學(xué)生們輸送干巴巴的知識(shí)的時(shí)候，是很難引起他們的共鳴的。盡管這曾是司空見慣的教學(xué)方式，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們必須要承認(rèn)，單靠書本和教師，是無法豐富和完整一節(jié)課堂的，尤其是在需要實(shí)時(shí)互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂上。

在這種背景下，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展的能力。在理解“1000以內(nèi)的數(shù)”的構(gòu)成的時(shí)候，可以使用多媒體讓學(xué)生們身臨其境，形成一個(gè)互動(dòng)式的課堂。

怎樣才能快速準(zhǔn)確地?cái)?shù)清楚熊媽媽摘的橘子的數(shù)量？當(dāng)我們?yōu)g覽學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們根據(jù)他們的思維使用了下面三種方法。

我們按照一組一百個(gè)來分開，發(fā)現(xiàn)可以分成兩個(gè)一百，一個(gè)十，以及三個(gè)一，然后我們就知道一共有213個(gè)。

當(dāng)我們按照一組五十個(gè)來分組時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)五十加起來就是一百，兩個(gè)一百加起來就是二百，然后再加上13個(gè)就是一共213個(gè)。

當(dāng)以一組二十個(gè)來分組時(shí)，十個(gè)二十合在一起就是200，加上13個(gè)，最后就是213個(gè)。

此時(shí)，教師不應(yīng)該毫不猶豫地得出結(jié)論，而是應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的參與愿望，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性十分重要。

接下來就是要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)解釋屏幕上的三種代表性方法，并尊重他們的學(xué)習(xí)過程，然后讓學(xué)生們通過比較得出他們覺得最容易和最簡(jiǎn)單的方法。

學(xué)生們通過比較，可以知道第二種方法很復(fù)雜，第三種方法是以一組二十個(gè)來分組，然而學(xué)生們還沒有學(xué)過這個(gè)算法，所以他們認(rèn)為第一種方法是最簡(jiǎn)單的。教師應(yīng)該肯定學(xué)生們的意見，并且告訴他們大于一百小于一千的數(shù)應(yīng)該以百為單位去處理。

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)走過了一段路程，在這幾年的教學(xué)過程中，相信大部分的教師和學(xué)生都已經(jīng)從中獲益。事實(shí)上，有別于傳統(tǒng)的課堂，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率等方面有著不可代替的作用。如果教育工作者可以立足教育教學(xué)實(shí)際，合理地利用各種電教媒體，那么小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就可取得預(yù)期的效果。