作為一名小學(xué)語文教師，肩負(fù)著培育祖國(guó)下一代光榮而又艱巨的任務(wù)。而長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到極大壓抑。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的封閉性，把語文教學(xué)帶入了一個(gè)聲情并茂的全新領(lǐng)域。

為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革。信息技術(shù)以文字、圖片、音頻、視頻等豐富多樣的展現(xiàn)形式，將語文教育引入了一個(gè)廣闊的天地，成為語文教育的一種新趨勢(shì)。而怎樣讓信息技術(shù)與語文教學(xué)較好地結(jié)合起來，就成了我們思考和探索的新問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“噔噔噔，噔噔噔……”大灰狼敲響了獨(dú)自在家的小白兔的門，“哇……”學(xué)生們的驚呼聲此起彼伏，教室里的大屏幕上播放起了《小兔子乖乖》兒歌視頻。學(xué)生們瞪大眼睛一眨不眨地盯著大屏幕，有的還跟著旋律輕聲哼唱起來。這是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《語文園地一》的一節(jié)課，對(duì)學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是一種愉快的體驗(yàn)。多媒體教學(xué)，可讓學(xué)生們興致勃勃，熱情高漲，輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。低年級(jí)的學(xué)生們年齡較小，注意力也容易分散，選擇一些他們感興趣的音樂、視頻、小故事、謎語，精心設(shè)計(jì)的情境遠(yuǎn)比教師口頭描述來得精彩、完整，可讓他們快速從課間休息玩樂時(shí)間回歸到課堂，學(xué)習(xí)也充滿熱情。

二、直觀演示，讓課堂教學(xué)具體生動(dòng)

在教學(xué)中，常會(huì)碰到一些抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教師教起來費(fèi)力。尤其是低年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的理解能力相對(duì)較弱。這時(shí)多媒體的運(yùn)用就可讓這些枯燥無味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)直觀起來。如：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字是比較枯燥的，那么，在寫字之前可先學(xué)會(huì)看字，看一看漢字背后的故事，幫助學(xué)生建立漢字思維。如：學(xué)習(xí)“田”字時(shí)，通過觀察圖片了解用“整齊劃分的地塊”的樣子表示田，田可做偏旁表示田地、狩獵等有關(guān)的意思，田字下面有個(gè)力字表示拿著工具到田里干活的人就是男人。這樣，學(xué)生們不僅知道田是怎么來的，還拓展學(xué)習(xí)了“男”這個(gè)字，一舉兩得。學(xué)習(xí)“月”字時(shí)，可用一個(gè)短視頻展示月的由來，配有月亮從缺變圓再變?nèi)钡膭?dòng)畫，能很好地吸引學(xué)生們的注意力，還告訴月在左邊和月在右邊表示不同的意思，短短一分鐘不到學(xué)生們便可體會(huì)漢字的獨(dú)特魅力。巧用多媒體，不但可使抽象的過程具體，也可使教學(xué)更加輕松。

少教多學(xué)，少講多練，把知識(shí)的學(xué)習(xí)教給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、注意拓展、深化學(xué)生體驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀部分中有要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。同時(shí)要求通過誦讀兒歌、童話和淺近的研討，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。這都要求教師在教學(xué)時(shí)要注意拓展，去深化學(xué)生的體驗(yàn)。通過多媒體給學(xué)生提供豐富的素材，教師可因地適宜地利用這些材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言描繪能力和想象力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在知識(shí)的海洋中翱翔。如：《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)，除了在教學(xué)中讓學(xué)生明白小燕子一次比一次有進(jìn)步外，可借助多媒體圖片，讓學(xué)生們也一次比一次有進(jìn)步，用自己的話去說說冬瓜和茄子有什么不一樣？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，如果沒有圖片的提示，僅依靠課本，是很難回答的。再通過視頻觀察冬瓜的生長(zhǎng)過程，將文字生動(dòng)地展現(xiàn)出來，化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢(shì)讓多媒體在語文課堂上大顯身手。

四、利用網(wǎng)絡(luò)、增加學(xué)生閱讀量

計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。隨著新課標(biāo)的推廣與實(shí)施，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的重要性。在課余，教師可推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)在提升學(xué)生的閱讀量和閱讀面，及選擇趣味性的閱讀材料等方面提供了更多方式。同時(shí)，也讓學(xué)生能多角度、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀。

教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，可使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。信息技術(shù)隨著其日新月異的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用和推廣，展現(xiàn)出了其獨(dú)特魅力，把小學(xué)語文教育帶到一個(gè)劃時(shí)代的嶄新世紀(jì)。