課堂上，筆者領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)課文《小攝影師》。

課文中提到，高爾基按小男孩的“吩咐”拿著報(bào)紙坐下，耐心地讓小男孩擺弄了很久。這部分文字很好地體現(xiàn)了高爾基對孩子的關(guān)懷與愛護(hù)。如何拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文？筆者突然有了一個(gè)想法：請學(xué)生采訪校長。

簡單地梳理了一下采訪要問的幾個(gè)問題后，學(xué)生軒和帆代表全班同學(xué)出發(fā)了。

沒讓我們等太久，他倆帶著成果回來了。校長不在，機(jī)智的他們采訪了陳副校長。他們說，去的時(shí)候，陳副校長正在電腦前忙碌，聽說要采訪，立馬放下手中的事，認(rèn)真地接受采訪。陳副校長說，她平日很忙，有時(shí)候也很疲憊，但一看到學(xué)生們就累意全無了。

筆者告訴學(xué)生，“她忙于工作，連休息都成了奢求。你們說，時(shí)間對于陳副校長來說寶貴嗎？在時(shí)間這么寶貴的情況下，咱們同學(xué)去采訪，陳副校長是怎么做的？為什么立馬停下工作接受采訪？”筆者不斷追問，是想讓學(xué)生明白：陳副校長的一切忙碌都是為了學(xué)校，學(xué)生的成長是學(xué)校的大事，她即使再忙再累看到學(xué)生成長也高興。

再回到課文里，我們感到高爾基不單單是書中人物，而是走到了學(xué)生中間，成為一位可親的長者。這樣，學(xué)生理解高爾基對孩子的關(guān)心與愛護(hù)就很自然了。

課后，上次沒有得到采訪機(jī)會(huì)的學(xué)生主動(dòng)采訪了校長、保潔阿姨、學(xué)校老師。給筆者印象最深的是兩名女生含和桐，午間練字剛結(jié)束，她們就走到筆者面前，提出要采訪校長的請求。問及原因，她們說想練練自己的膽兒。

很久很久，含和桐才回到教室。告訴筆者，她們在校長辦公室門外等了好長時(shí)間，但沒敢進(jìn)去。含剛鼓起勇氣往前走了兩步，就被桐拽了回來。這樣來來回回不知多少次，最終被正在打電話的校長發(fā)現(xiàn)。進(jìn)了辦公室，兩人的小臉憋得通紅，好長時(shí)間一句話也說不出來……她們說這些話的時(shí)候臉上掛著興奮的表情，顯然是有收獲的，達(dá)到了預(yù)期目的。