摘 要：通過(guò)將心理學(xué)理論應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、鉆研的興趣與愿望。本文先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位進(jìn)行探討，并進(jìn)一步研究心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；心理學(xué)；具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）33-0025-02

1 引 言

小學(xué)期間的教學(xué)工作只有滿足了心理方面的需要，才能使學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，教師要積極營(yíng)造符合小學(xué)生心理需要的教學(xué)氛圍，并且積極調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)激勵(lì)的方式使學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的定位

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，未來(lái)發(fā)展道路在于教育，教育行業(yè)發(fā)展很快，但教學(xué)質(zhì)量需要更加提高，尤其語(yǔ)文更加重要，為了解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的問(wèn)題，必須增加心理學(xué)教學(xué)法，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量發(fā)展需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理，要結(jié)合心理學(xué)教學(xué)法，將這項(xiàng)工作更好的實(shí)施下去，在用心理學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題時(shí)，要從問(wèn)題中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加措施，從根本上解決問(wèn)題。通過(guò)分析后提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法，增加心理學(xué)教學(xué)法才能使其教學(xué)更加完善。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷闡述語(yǔ)文教學(xué)中心理學(xué)教學(xué)法的作用分析，使其語(yǔ)文教學(xué)有效安全穩(wěn)定的發(fā)展。

3 心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 充分尊重智力發(fā)展的規(guī)律

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育工作來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)奠定時(shí)期，這一期間學(xué)生的觀察能力以及邏輯思維能力、想像力都在不斷的提升。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，語(yǔ)文教師需要對(duì)所教內(nèi)容以及學(xué)生智力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的智力價(jià)值。這一過(guò)程中，教師要對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，并且在具體的教育教學(xué)工作中，真正將學(xué)生智力放在教學(xué)目的的首要位置上。語(yǔ)文教師需要對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中盡可能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，并積極進(jìn)行學(xué)生潛能的開發(fā)。教師應(yīng)該注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于字、句、篇、章的掌握能力。

3.2 積極營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍

教師通過(guò)積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，可以使小學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)愉悅的“心理磁場(chǎng)”。一方面，語(yǔ)文教師要熱愛(ài)并且尊重自己的學(xué)生。人本主義心理學(xué)家提到，一個(gè)人只有獲得了別人的充分尊重與關(guān)懷，才能發(fā)自內(nèi)心的接受對(duì)方的行為與語(yǔ)言。因而，教師要充分尊重學(xué)生的情感，并且對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要持一種欣賞、贊美的態(tài)度，并且要及時(shí)的捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)于一些成績(jī)落后或者是性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多與他們進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，并且充分理解學(xué)生的心理與處境，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。另一方面，教育教學(xué)工作中，師生之間要注意情感的交流。情感作為認(rèn)知的重要前提，其在教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。人只有在心情愉快的情況下，整個(gè)人的身體將會(huì)處于一種最佳的狀態(tài)，這一期間人的各種潛能將會(huì)得到充分的開發(fā)，對(duì)于小學(xué)生亦是如此。課堂教學(xué)中，老師要展現(xiàn)出真誠(chéng)的笑臉以及鼓勵(lì)的眼神，并且通過(guò)親切的對(duì)話、交流，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的互動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有壓力的課堂氛圍，學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見(jiàn)，這也有利于學(xué)生交流能力與學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3 分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

教師在日常的教學(xué)工作中，要積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。心理學(xué)認(rèn)為，人在反復(fù)的失敗條件下將會(huì)產(chǎn)生極度的恐懼感。小學(xué)時(shí)期正處于心理成熟的重要階段，學(xué)生對(duì)于失敗的恐懼導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽的進(jìn)行嘗試，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)顯得很被動(dòng)。這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。國(guó)外著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到，成功所帶來(lái)的歡樂(lè)將會(huì)成為一種巨大的情緒力量，并且這一力量將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)工作中，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極為學(xué)生提供一個(gè)特長(zhǎng)展示的舞臺(tái)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科，好多問(wèn)題并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是要學(xué)生獲得一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。即使是回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要多進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。小學(xué)期間大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的態(tài)度，并且在學(xué)習(xí)方面也不甘示弱。教師要充分遵循學(xué)生這一心理特征，通過(guò)應(yīng)用合理的競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)等方式，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。比如說(shuō)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要為學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通，比一比誰(shuí)的辦法更多。這一期間，可能有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在繪畫，也有的學(xué)生在比劃或者是討論。教師可以對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且通過(guò)小組交流的方式，再讓他們當(dāng)一回小老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳播。對(duì)于一些復(fù)雜的字，可以鼓勵(lì)學(xué)生拆成幾部分進(jìn)行記憶；對(duì)于相似的形聲字，可以鼓勵(lì)學(xué)生變成兒歌進(jìn)行記憶；對(duì)于一些象形字，可以通過(guò)想一想或是畫一畫的方式進(jìn)行記憶。另外，教師還可以將一些字編成故事或者是順口溜、字謎，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

3.4 注重閱讀，做好詞語(yǔ)背后意思的破解

美國(guó)著名的心理學(xué)家費(fèi)爾德曼曾經(jīng)在寫道：我們可以將閱讀的方式分為兩種類型：①閱讀編碼教學(xué)法。對(duì)于這一教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)閱讀的成分，比如說(shuō)字母的發(fā)音以及字母之間的組合（語(yǔ)音），同時(shí)還包含字母以及發(fā)音是怎樣組合為單詞的。費(fèi)爾德曼指出，閱讀過(guò)程需要對(duì)單詞的各個(gè)成分進(jìn)行加工，并且要將并它們組合成單詞，這樣一來(lái)才能從單詞中推測(cè)出相應(yīng)的書面句子意思以及段落的意思。②閱讀整體語(yǔ)言教學(xué)法。對(duì)于這一教學(xué)方法而言，它的主要觀點(diǎn)就是兒童應(yīng)該通過(guò)接觸完整的作品，進(jìn)而來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行具體的教學(xué)工作中，不應(yīng)該將重點(diǎn)放在教小學(xué)生痛苦的讀單詞方面，而是應(yīng)該積極的鼓勵(lì)他們根據(jù)單詞來(lái)進(jìn)行上下文意思的推斷。日常的小學(xué)語(yǔ)文課，教師要指導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀，這一環(huán)節(jié)幾乎所有的從業(yè)人員都知道。但是，在具體的執(zhí)行過(guò)程中，卻存在著較多的問(wèn)題與漏洞。雖然教師在不遺余力的努力著，但是目前國(guó)內(nèi)兒童的閱讀興趣與閱讀能力卻在逐漸的減弱。由于中西方在文化方面存在著較大的差距，因而在進(jìn)行方法的選擇上要根據(jù)自身的教學(xué)狀況以及學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行選擇。但毋庸置疑的是，小學(xué)期間可以鼓勵(lì)教師采用閱讀整體語(yǔ)言教學(xué)法，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)購(gòu)買一些名著給學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)于這些名著來(lái)說(shuō)，在小學(xué)年齡段就開始涉獵有百利而無(wú)一害的。

3.5 創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的感悟

在興趣與愿望的推動(dòng)下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地的進(jìn)行新知識(shí)的探索。另外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，還能有效的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種愉悅感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如在進(jìn)行《螞蟻和蟈蟈》一課的教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)螞蟻、蟈蟈的謎語(yǔ)進(jìn)行引入，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在每一個(gè)人的心靈深處，都存在著一種根深蒂固的需要，即每一個(gè)人都希望自己是稱為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者以及探究者。小學(xué)期間是兒童精神世界的豐富時(shí)期，因而對(duì)于這種需要油氣強(qiáng)烈。因此，教師再進(jìn)行日常的教學(xué)工作中，要積極為學(xué)生提供一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)與情境。這樣一來(lái)，才能使學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的環(huán)境中，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與求知愿望。

4 結(jié)束語(yǔ)

因材施教是小學(xué)階段教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，為了提升日常的教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)還要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，進(jìn)而可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分尊重學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境與氛圍。同時(shí)，還要注重學(xué)生閱讀能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

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收稿日期：2018-9-23