楊艷麗，鄒靜，趙峰，于倩倩

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710302）

從“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）”的提出，到搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的快車，再到大規(guī)模開放在線教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在深入教育教學(xué)。文獻(xiàn)檢索課程作為信息素養(yǎng)教育中的重要一環(huán)，在高職院校中愈發(fā)得到重視。

筆者結(jié)合近年來任教化工專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 “化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程概述

1.1 課程定位

“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程是配合學(xué)生的畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)工作而開設(shè)的專業(yè)限定選修課程。課程注重對(duì)實(shí)踐檢索的指導(dǎo)，提高學(xué)生靈活自如地利用各種圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源的能力，為學(xué)生準(zhǔn)確、快速、全面查找與利用所學(xué)科學(xué)文獻(xiàn)和信息提供有效的幫助。

1.2 課程任務(wù)

“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)及檢索方法，使學(xué)生理解文獻(xiàn)的發(fā)展史和特點(diǎn)，掌握文獻(xiàn)檢索的途徑及方法，能合理利用圖書館、圖書檢索系統(tǒng)、Internet進(jìn)行文獻(xiàn)查詢。

2 存在問題與原因分析

2.1 課時(shí)與內(nèi)容相矛盾

“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程的授課對(duì)象為我院化工專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，安排28學(xué)時(shí)/學(xué)期。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地掌握化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索的基本概念、基本理論和基本技能，掌握查閱化學(xué)化工文獻(xiàn)的基本方法。想要在28學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地傳授文獻(xiàn)檢索的知識(shí)，就要對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行精簡，部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，如此一來，很難保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.2 課時(shí)比例不合理

“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程是B類（理論+實(shí)踐）課程，理論與實(shí)踐課時(shí)比例為1∶1。這門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生能夠做到適時(shí)調(diào)整檢索策略，靈活自如地運(yùn)用檢索技術(shù)，關(guān)鍵的一環(huán)就是結(jié)合專業(yè)實(shí)例反復(fù)實(shí)踐，否則，那些抽象的理論永遠(yuǎn)只能是枯燥的理論，無法內(nèi)化成學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和技能。

2.3 教師團(tuán)隊(duì)水平需提升

“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程團(tuán)隊(duì)要求教師具備以下知識(shí)、技能、素質(zhì)要求：①計(jì)算機(jī)操作水平較好；②對(duì)信息化檢索手段熟知；③有一定的化工基礎(chǔ)知識(shí)；④有實(shí)施理論教學(xué)和（或）實(shí)踐教學(xué)的能力；⑤有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和工作態(tài)度。

3 改進(jìn)措施及成效

（1）制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升

將教學(xué)內(nèi)容分為課內(nèi)和課外兩部分，課內(nèi)進(jìn)行上機(jī)操作，課外以閱讀、理解理論知識(shí)為主。在教學(xué)計(jì)劃中，“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程的體現(xiàn)形式為實(shí)踐課，這更符合高職教育發(fā)展的要求，輕理論、重實(shí)踐。

（2）采取多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在校園網(wǎng)上存放“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程的教學(xué)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)與閱覽；其次，進(jìn)行在線教學(xué)，通過觀看錄屏影像資料，學(xué)生可自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度[2]；再次，建課程討論群，學(xué)生有疑問時(shí)，教師可在群里作答，或者激發(fā)其他同學(xué)對(duì)該問題的激烈討論。

（3）提升教師團(tuán)隊(duì)整體水平

為達(dá)到本課程對(duì)授課教師的能力要求，課程組教師學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，熟練掌握了計(jì)算機(jī)辦公軟件word、excel、ppt，為今后上機(jī)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。這種以學(xué)促教的方式提高了教師的積極性。

（4）建立過程考核機(jī)制，對(duì)自學(xué)理論知識(shí)把關(guān)

職業(yè)教育課程考核應(yīng)該是理論與技能考核并重，缺一不可。如何考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，則需要教師通過提問、討論等方式來考核學(xué)生。

4 努力的方向

4.1 結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)開展針對(duì)性強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)

“化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索”課程的后續(xù)課程是畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，它是對(duì)大學(xué)生所學(xué)知識(shí)深度和廣度的全面檢驗(yàn)，是大學(xué)生信息素養(yǎng)水平高低的綜合體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題能力的考核，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的重視與否直接影響到我們所培養(yǎng)出來的人才的總體質(zhì)量。

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的要求

信息是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新離不開信息的支持。創(chuàng)新要求人們具有很強(qiáng)的獲取和利用信息的能力，誰在獲取和利用信息中技高一籌，誰就能壓倒對(duì)方，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而立足于信息社會(huì)中。而文獻(xiàn)檢索課正是培養(yǎng)人們從大量文獻(xiàn)信息中獲取所需信息能力的課程。在該課程的改革過程中，通過營造創(chuàng)新環(huán)境，搭建創(chuàng)新平臺(tái)等方式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才而努力。

4.3 加強(qiáng)課程教學(xué)資源的收集與建設(shè)

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。課程改革得成功與否，這種可被利用的條件必不可少。社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源亦需要不斷得更新。