馬世堂， 顧文亮， 陳 浩， 俞 浩， 劉漢珍， 吳貴春

(安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

為了深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快安徽省產(chǎn)業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)方式促升級(調(diào)轉(zhuǎn)促)，以建設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地為主攻方向，加快構(gòu)建創(chuàng)新型現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，根據(jù)《安徽省人民政府關(guān)于加快建設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地的意見》(皖政〔2015〕48號)精神，安徽省政府確定了第一批14個(gè)省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地，涉及到現(xiàn)代中藥、集成電路、新能源、新材料產(chǎn)業(yè)集群[1]。在國家和地方大力推行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)轉(zhuǎn)促大背景下，安徽亳州、太和、北京順義等一批藥業(yè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)集聚基地正在逐步形成，而與之相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)人才資源以及相關(guān)聯(lián)的培養(yǎng)體系尚未形成[2]。一方面，現(xiàn)有藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要以高等院校為主體，企業(yè)往往處于被動接受的角色，高校教育沒有很好的結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)基地人才需求，藥業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；另一方面，因地域、交通等因素，集聚基地藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)人員匱乏，而藥業(yè)產(chǎn)業(yè)具投資周期長、技術(shù)密集、人才高端而擁有極高的門檻，以上諸因素直接限制了亳州等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚基地藥業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深化發(fā)展。如何建立符合現(xiàn)代戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系人才供需規(guī)律的培養(yǎng)體系[3]，以促進(jìn)我國藥業(yè)新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，需要對現(xiàn)有的藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行大幅度改革[4]。

1 亳州等藥業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地人才需求狀況

亳州把現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)作為首位度產(chǎn)業(yè)，通過系列優(yōu)化政策和商事服務(wù)環(huán)境，招大引強(qiáng)，吸引全國知名中藥加工企業(yè)，強(qiáng)推產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，建成以中藥飲片加工、中成藥制造、中藥提取物、中藥保健品等系列產(chǎn)品為重點(diǎn)的現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地[5]，在產(chǎn)業(yè)集中度、規(guī)模以上企業(yè)培育規(guī)模、科技創(chuàng)新能力等方面取得了較好的成就?；鼐C合運(yùn)用多項(xiàng)政策疊加優(yōu)勢，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，以科技合作為紐帶，通過積極培養(yǎng)本地人才與柔性引進(jìn)藥學(xué)類高端人才相結(jié)合方式，重點(diǎn)培養(yǎng)一批緊缺的科技人才和經(jīng)營管理人才，取得了較好的成效[6]。但因受制于基地產(chǎn)業(yè)人才等方面限制，許多基地藥業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，結(jié)構(gòu)調(diào)整難度比較大，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)科技創(chuàng)新人才缺乏，科研投入和綜合研發(fā)力量薄弱，核心競爭力和綜合實(shí)力不強(qiáng)，這給藥學(xué)類專業(yè)教育提供了很好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。預(yù)計(jì)到2020 年，基地需要5 萬多名專業(yè)技術(shù)人才，產(chǎn)業(yè)人才缺口比較大。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是知識密集型產(chǎn)業(yè)，對產(chǎn)業(yè)人才的數(shù)量、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和技術(shù)技能等綜合素質(zhì)等方面提出了更新更高的要求，需要良好的教育與知識儲備。具體而言，需要接受系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，逐步形成良好的思維能力，蓄積了相應(yīng)的創(chuàng)新習(xí)慣，具有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地的職業(yè)素質(zhì)、技能與道德，以更好地服務(wù)于基地企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造。

2 安徽科技學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

安徽科技學(xué)院積極對接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會需求[7]，建立了以藥學(xué)類專業(yè)教育為核心、提高藥學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本、校企聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)類應(yīng)用型高水平人才為主要特色的人才培養(yǎng)模式，逐步建成全省同類院校中教育觀念先進(jìn)、辦學(xué)水平較高、特色更加鮮明、示范性較強(qiáng)的專業(yè)點(diǎn)，為同類院校相關(guān)專業(yè)和本校其它專業(yè)起示范和帶動作用。通過以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以強(qiáng)化特色為重點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)、“雙能型”師資隊(duì)伍、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)。藥學(xué)類專業(yè)經(jīng)過不斷的改革、發(fā)展與調(diào)整，在教學(xué)、科研、教研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資結(jié)構(gòu)等方面均取得較好的成績。在當(dāng)前國內(nèi)外藥學(xué)類專業(yè)發(fā)展的復(fù)雜勢態(tài)以及地方本科院校向應(yīng)用型高水平轉(zhuǎn)型的情形下，推進(jìn)藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式綜合改革，明確專業(yè)定位，加強(qiáng)藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，不斷提升藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。

3 高校服務(wù)于產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地存在的問題

藥學(xué)類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是知識高度密集型產(chǎn)業(yè)[8]，對產(chǎn)業(yè)人才綜合素質(zhì)等方面提出了更新更高的要求，迫切需要良好的教育與知識儲備，需要具有滿足新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量保證等崗位集技能型、研究創(chuàng)新型一體化的應(yīng)用型高水平人才，而高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求間存在矛盾[9]，主要體現(xiàn)在：(1)部分高校人才培養(yǎng)機(jī)制未以藥學(xué)類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求為中心，培養(yǎng)方案滯后、計(jì)劃性和前瞻性較差，與產(chǎn)業(yè)基地整體發(fā)展戰(zhàn)略相脫節(jié)。高校對基地人才培養(yǎng)及培訓(xùn)工作存在走形式、走過場的情況，對于產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地人才培養(yǎng)培訓(xùn)投資大，見效慢。(2)基地企業(yè)并未完全參與到高校人才培養(yǎng)體系中來，沒有及時(shí)將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求層次結(jié)構(gòu)等信息及時(shí)反饋給學(xué)校，處于邊緣化角色，只提出對人才的需求，加上地域交通等因素，許多產(chǎn)業(yè)集聚基地企業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏，科研投入不足，科技研發(fā)力量薄弱，科技成果轉(zhuǎn)化率不高，企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量及有影響力的品牌較少，核心競爭力和綜合實(shí)力不強(qiáng)，人才區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡，無法形成良性的人才集聚效應(yīng)。需要著力解決藥學(xué)類新興產(chǎn)業(yè)集聚基地-地方高校間人才培養(yǎng)質(zhì)量缺位、結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、人才同質(zhì)化等系列問題，突出藥學(xué)類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)向，滿足人才各個(gè)價(jià)值層面的需求。

4 提升戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地服務(wù)于應(yīng)用型高水平人才培養(yǎng)的路徑

4.1 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地的角色和定位

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地在藥學(xué)類專業(yè)人才具有獨(dú)特的優(yōu)勢[10]，作為用人單位的主體，基地了解藥業(yè)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢、人才需求，在實(shí)踐技能鍛煉、理論知識的綜合運(yùn)用以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論知識和企業(yè)動手實(shí)習(xí)的有利銜接和巧妙過渡等環(huán)節(jié)扮演著重要角色。應(yīng)明確戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地在應(yīng)用型高水平人才培養(yǎng)的角色和定位[11]，邀請產(chǎn)業(yè)基地聯(lián)盟共同參與到培養(yǎng)計(jì)劃的擬定，以增加培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性、方向感和可行性，與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展人才需求相適應(yīng)。要適當(dāng)參考新興產(chǎn)業(yè)集聚基地的需求和意見，全面合作、交換意見，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[12]。

4.2 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地一線技術(shù)人員與高校教師良性互動交流

新興產(chǎn)業(yè)基地一線技術(shù)人員具有豐富的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過將具體的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目、案例分析搬到教學(xué)課堂上進(jìn)行講授，結(jié)合具體問題有針對性的講解，提升學(xué)生主動參與意識及學(xué)習(xí)的積極性[13]。具體實(shí)踐中，采取“雙師型”教學(xué)模式，借助于中藥材大市場及基地生產(chǎn)車間，從準(zhǔn)確辨識藥物、中藥材飲片炮制工藝、常規(guī)藥物劑型生產(chǎn)流程等實(shí)踐技能入手，邀請新興產(chǎn)業(yè)基地一線技術(shù)人員參與到藥學(xué)類課程教學(xué)與考核中，參照師承教育模式[14]，將研究性學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論融入應(yīng)用型藥學(xué)類專業(yè)教育中，師生雙方在藥品生產(chǎn)檢驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)直接接觸，在開拓思路，了解學(xué)科的前沿和學(xué)術(shù)動態(tài)的同時(shí)[15]，更好地完成對抽象性極強(qiáng)的藥學(xué)類專業(yè)核心理論知識點(diǎn)建構(gòu)，逐步形成屬于自己的理解與知識，完成從理論知識到實(shí)踐技能崗位需求的有利銜接和巧妙過渡。

4.3 全面深化藥學(xué)類應(yīng)用型高水平課程體系改革

依據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地人才技能需求，全面深化藥學(xué)類應(yīng)用型高水平課程體系改革。依托于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)局集聚發(fā)展集群、以學(xué)生就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向[16]，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型藥學(xué)類人才，以崗位實(shí)際工作任務(wù)為線索來優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，以實(shí)際工作環(huán)境實(shí)施現(xiàn)場課程教學(xué)及考核。從課程體系定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、師資培養(yǎng)等七個(gè)方面進(jìn)行總體課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化藥學(xué)類專業(yè)課程體系，緊跟產(chǎn)業(yè)基地多樣化需求和藥學(xué)類專業(yè)內(nèi)涵，科學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容和課程體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建人文社會科學(xué)與自然科學(xué)相融合、與藥學(xué)類專業(yè)相統(tǒng)一的品德、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系[17]。

4.4 加大基地-高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)

加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地-高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，促使高校與產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行全方位，多層次的戰(zhàn)略性深度合作，雙方共同努力促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，為課程體系建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺、高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化等創(chuàng)造有力條件。充分發(fā)揮基地-高校協(xié)同創(chuàng)新平臺優(yōu)勢，彌補(bǔ)日常教學(xué)及人才培養(yǎng)的硬件和師資的不足，為課程實(shí)踐教學(xué)體系改革提供保障，為建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺提供條件保障。融合現(xiàn)代技術(shù)，提升時(shí)間技能水準(zhǔn)，與基地藥業(yè)企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管理機(jī)制，開發(fā)藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目及考核方法，不斷補(bǔ)充和完善主干課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊。與產(chǎn)業(yè)基地簽訂校內(nèi)外大型儀器設(shè)備、生產(chǎn)車間及倉儲庫房等共享互通共贏模式，建立新型共享實(shí)踐平臺，突出協(xié)同創(chuàng)新平臺的多功能作用。

綜上所述，建立符合現(xiàn)代藥業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚基地人才成長規(guī)律的教育體系，服務(wù)于地方藥業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，需要藥學(xué)類應(yīng)用型高水平人才培養(yǎng)模式有更多作為。應(yīng)充分發(fā)揮戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地的現(xiàn)有優(yōu)勢條件，依托于產(chǎn)業(yè)基地的一線技術(shù)人員等相關(guān)硬件和軟件條件，通過提升產(chǎn)業(yè)基地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的的角色和定位，適時(shí)參考新興產(chǎn)業(yè)集聚基地的需求和意見，全面合作、交換意見來制定人才培養(yǎng)方案；參照師承教育模式產(chǎn)業(yè)基地一線技術(shù)人員與高校教師良性互動交流，共同做好人才培養(yǎng)教學(xué)管理工作；以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向和基地人才技能需求，全面深化藥學(xué)類應(yīng)用型高水平課程體系改革；充分發(fā)揮基地-高校協(xié)同創(chuàng)新平臺優(yōu)勢，彌補(bǔ)日常教學(xué)及人才培養(yǎng)的硬件和師資的不足，共同營造良好的協(xié)同創(chuàng)新平臺環(huán)境，以培養(yǎng)地方應(yīng)用型高水平藥學(xué)類人才。