同學(xué)們，你們常常會(huì)為有了作文題目，卻不知道寫什么內(nèi)容而煩惱吧？這種情況對(duì)大多數(shù)學(xué)生，甚至是成年人而言，都是常常遇到的。究其根因，就是我們沒有強(qiáng)烈的素材意識(shí)。

多年來，我牢記自己的恩師于永正常常叮囑的一句話，“素材意識(shí)來自責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力是我們語文老師的責(zé)任感。有了這種責(zé)任感，就留神了，心就細(xì)了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了?！闭?yàn)槿绱耍谌粘Ｉ詈徒虒W(xué)中，我便時(shí)時(shí)留神，常常琢磨。到后來，在我眼中，任何事物都能成為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好素材。如朋友送我的一枚碧根果，媽媽給我的一個(gè)果凍，學(xué)生送的一包小豆干，報(bào)紙上的一幅漫畫，走路時(shí)硌到腳的一塊小石子，網(wǎng)上的一段有趣的視頻或一張奇異的圖片……因?yàn)橛袕?qiáng)烈的素材意識(shí)，所有的東西都會(huì)磁石般地吸引著我，讓我在反復(fù)琢磨后，和學(xué)生一起演繹出一堂堂妙趣橫生的習(xí)作指導(dǎo)課。

有一天，我在翻閱一本雜志時(shí)，突然被書里的一幅插圖吸引住了。咦？這是一幅什么圖呢？乍看像個(gè)大蘿卜，蘿卜的塊莖露出地面大半截，上面還有團(tuán)狀的葉片。定睛一看，圖兩側(cè)的下方竟有一對(duì)耳朵，猛地意識(shí)到這是人的后腦勺，很有意思的是這人的頭頂上長著一株枝葉繁茂的大樹。觀察著、琢磨著、醞釀著，“有了，這完全可以成為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的素材呀！”我拍著腦門歡呼著。

課堂上，我是如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)的？不妨來看看學(xué)生在課堂上完成的一篇習(xí)作。

奇異的圖片

今天，汪老師捧著一沓書走進(jìn)了教室。與平日不同的是，他坐在了胡柯靜的座位上，然后把我們叫到他身旁。大家我瞧瞧你，你看看我，不知汪老師葫蘆里賣的是什么藥。

忽然，老師神秘地說：“大家猜一猜，老師今天帶來了什么？”教室里沸騰起來。有的說是一個(gè)魔術(shù)箱，有的說是用汪老師的照片做封面的雜志……我看了看老師手中的作文書，肯定地說：“一定是作文！”老師笑了笑，雙手拿起蓋在上面的一本書。同學(xué)們都睜大眼睛，生怕錯(cuò)過了什么寶貝似的?！斑?，只是一本書呀！”程燦滿臉疑惑地說。接著，老師又拿開了一本書，露出一張白紙，下面蓋了一張圖，圖只露出一小部分。

“大家看看這像什么？”我定睛一看，只見上面長滿了像葉子一樣的東西，隨口說：“是月球吧！”汪老師摸摸腦門說：“怎么說？”我忙解釋說：“上面有些凸凸凹凹，像月球上的環(huán)形山。”老師一拍腦門，說：“真像！”不一會(huì)兒，大家便爭先恐后地說了起來。

老師見大家說得起勁，便把本子小心翼翼地向下移了點(diǎn)。我看見了，連忙把頭湊了過去。這時(shí)，機(jī)靈的胡璽正看見了，說：“是大樹。看，樹上還長滿了葉子呢！”“不，是土堆！”“是——”一連串的猜測像泡泡似的爭先恐后地從大家口中冒出來。

老師又向下移了點(diǎn)?！肮皇谴髽?！”大家叫起來。歡呼聲似乎震動(dòng)了整個(gè)教室。樹干已近在眼前，但老師卻不緊不慢地繼續(xù)往下移?！笆裁?？”我簡直不敢相信自己的眼睛，接下來的樹干一下子粗了，就像一個(gè)小山坡?！笆翘}卜！”胡璽正又搶著說，言語中帶著一絲堅(jiān)定。我卻不那么認(rèn)為，說：“明明像時(shí)間沙漏?！薄安?，是烏龜?？茨蔷G色的葉子，不正像烏龜?shù)臍幔俊焙t正指著綠葉說。“很形象哦?！蓖衾蠋熣J(rèn)可地說?！拔艺J(rèn)為還是大樹，而且是長在地球上的一棵孤獨(dú)的大樹，告誡我們要保護(hù)環(huán)境?！薄?/p>

正當(dāng)我們大家辯得難分高下時(shí)，老師又向下移了點(diǎn)。整張圖片全露在了大家眼前。“呀，原來是后腦勺?！蔽覀兓腥淮笪?。片刻，有人像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的喊道：“是一棵智慧樹！”“對(duì)！對(duì)！對(duì)！”大家都贊同道。這時(shí)，汪老師故作看明白了似的，說：“哦，果真是一棵智慧樹呀！看，它可是汲取大腦的營養(yǎng)長大的呢！”

無論是語文老師，還是學(xué)生，如果有了強(qiáng)烈的素材意識(shí)，就不怕作文課堂不精彩，就不怕作文教學(xué)不成功，就不怕學(xué)生寫不出精彩的習(xí)作來。對(duì)教師而言，素材意識(shí)源于教師的責(zé)任感。有了這份責(zé)任感，就會(huì)想方設(shè)法去思考，去閱讀，去搜集，去借鑒，去創(chuàng)造。這樣的過程，便是日漸增強(qiáng)教師素材意識(shí)的起始階段，因?yàn)榻處熆梢载S富自己的底蘊(yùn)，增長自己的見識(shí)，開闊自己的視野，在借鑒與創(chuàng)新中成長。對(duì)學(xué)生而言，素材意識(shí)源于對(duì)生活的好奇。有了這份好奇，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中的所見所聞，用心觀察，用心思考，用心觸摸。如此，生活中的一切都能成為學(xué)生筆下鮮活的、有意思的寫作素材。“巧婦難為無米之炊”的尷尬不復(fù)存在。有著強(qiáng)烈的素材意識(shí)，既能讓老師陶醉于教作文的樂趣，更能讓學(xué)生不再畏懼作文，而對(duì)作文充滿著期待，真正實(shí)現(xiàn)“我要寫”的可喜狀態(tài)。