赫小巫把同桌準(zhǔn)則寫出來(lái)了：“一、搞好團(tuán)結(jié)，不講同桌的壞話。二、不能私自動(dòng)用對(duì)方的東西（閑置不用時(shí)除外）。三、考試測(cè)驗(yàn)時(shí)，要相互提供方便……”足足十四條，一大張A4紙都寫滿了，內(nèi)容豐富且詳盡。

上課前，赫小巫把同桌準(zhǔn)則交給何大伍，說(shuō)：“看看吧，有什么意見(jiàn)？”何大伍剛轉(zhuǎn)到這個(gè)班，對(duì)新同桌的這份“大禮”很驚訝，“你還真寫了同桌準(zhǔn)則啊？”何大伍細(xì)細(xì)研究，他覺(jué)得這個(gè)準(zhǔn)則很有意思，便笑出聲來(lái)。

赫小巫很嚴(yán)肅地說(shuō)：“你笑了，就算答應(yīng)了?！焙未笪槌泽@極了：“笑就算答應(yīng)了？”

話音剛落，在他身旁站了一會(huì)兒的陳老師說(shuō)話了：“何大伍！你不知道上課了嗎？你拿的什么東西？”陳老師接過(guò)A4紙看了一下，說(shuō)：“不錯(cuò)，很有創(chuàng)意，你給同學(xué)們讀一下?！焙未笪槟樇t紅的，只好把同桌準(zhǔn)則當(dāng)眾宣讀了一遍。

陳老師拍拍手?！坝袦?zhǔn)則好，這是搞好同桌關(guān)系的前提。但現(xiàn)在是上課時(shí)間，是不是有點(diǎn)不合適??？你到教室后面站著聽(tīng)課吧！”陳老師說(shuō)，“這會(huì)讓你對(duì)課堂紀(jì)律的記憶更深刻！”

赫小巫打開(kāi)何大伍的語(yǔ)文課本，何大伍用手指比畫出二，意思是準(zhǔn)則第二條：不能私自動(dòng)用對(duì)方的東西。赫小巫也用手指彎出兩個(gè)括號(hào)，意思是補(bǔ)充條例：閑置不用時(shí)除外。

放學(xué)了，何大伍打開(kāi)語(yǔ)文課本，發(fā)現(xiàn)赫小巫竟沒(méi)幫他圈課后作業(yè)題。這個(gè)赫小巫，占用了課本，卻不幫圈作業(yè)題，太不仗義了！

第二天，何大伍早早地來(lái)到學(xué)校，問(wèn)清楚了語(yǔ)文作業(yè)題，匆匆忙忙地突擊完成。赫小巫踩著上課鈴走進(jìn)教室，何大伍沒(méi)等她坐下就指著同桌準(zhǔn)則第七條，問(wèn)：“你太不友好了吧？為什么不幫我圈課后作業(yè)題？”“我沒(méi)圈嗎？”赫小巫皺了一下眉頭。

第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，劉老師宣布進(jìn)行周測(cè)驗(yàn)。何大伍想到同桌準(zhǔn)則第三條，暗自高興起來(lái)。他輕輕敲著桌子，發(fā)出了求援的信號(hào)。

赫小巫看清楚求援的大題后，做出一個(gè)無(wú)可奈何的手勢(shì)，還把課本扔過(guò)去。何大伍氣急，這也算“提供方便”？

測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，赫小巫主動(dòng)解釋說(shuō)：“我也不會(huì)，我沒(méi)有復(fù)習(xí)，所以給不了你提示啊?！睌?shù)學(xué)課代表不復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)？何大伍心里可不信。

下午，劉老師來(lái)講周測(cè)驗(yàn)的卷子，他批評(píng)說(shuō)：“最后一道大題是有一點(diǎn)難，但我昨天明明提過(guò)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的啊，為什么還有人不會(huì)？特別要批評(píng)的是數(shù)學(xué)課代表赫小巫，竟然也沒(méi)答上，希望她有時(shí)間能向我解釋一下。”赫小巫臉紅紅的，趴在桌子上一聲不響。

何大伍聽(tīng)了很吃驚，赫小巫到底怎么了？過(guò)一會(huì)兒陳老師拎著一個(gè)飯盒走到赫小巫身邊，說(shuō)：“小巫，你爸爸過(guò)來(lái)說(shuō)你奶奶已經(jīng)出院了，中午你不用再去醫(yī)院看護(hù)了……”

何大伍聽(tīng)后終于明白了這是怎么回事，愧疚地說(shuō)：“對(duì)不起，我一直以為……”

赫小巫回眸一笑：“沒(méi)什么，畢竟我們互相還缺乏了解，看來(lái)同桌準(zhǔn)則還得增加幾條??！”

（唐麗光摘自《創(chuàng)新作文·初中版》）