向凌云，廖年冬

（1. 長(zhǎng)沙理工大學(xué) 綜合交通運(yùn)輸大數(shù)據(jù)智能處理湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410114；2. 長(zhǎng)沙理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

0 引 言

工程教育認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。2006年起，教育部組織試點(diǎn)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作；2016年6月2日，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員[1]。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2001年被教育部正式列為《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的目錄外專業(yè)（080912W），2011年列入目錄內(nèi)專業(yè)（080903），與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（080901）、軟件工程（080902）等相關(guān)專業(yè)同屬于工學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)[2]。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是發(fā)展迅猛，其專業(yè)知識(shí)體系及內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。目前全國(guó)有400多所高等院校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但該專業(yè)通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證的高校僅2所（西安電子科技大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)）[3]。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是“以學(xué)生為中心”，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)容是不斷發(fā)展的。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)主要有以下問(wèn)題[4]：①與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)區(qū)分度小，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確；②課程體系未能緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容前沿性不足；③專業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)輸入導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程缺乏反饋；④教學(xué)模式單一，實(shí)踐性不足。

2 工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐教學(xué)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

工程教育專業(yè)認(rèn)證更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外都進(jìn)行了相關(guān)的探索與研究。美國(guó)是開(kāi)展工程教育實(shí)踐能力培養(yǎng)最早的國(guó)家之一。20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)實(shí)施了一系列的教育改革措施，如從“科學(xué)模式”回歸“工程模式”。俄羅斯在繼承前蘇聯(lián)高等教育基本框架的基礎(chǔ)上，對(duì)高等工程人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽的改革，課程設(shè)置由“統(tǒng)一化”向“多樣化”和“實(shí)踐性”轉(zhuǎn)變。德國(guó)的高等工程教育形成了“理論”與“實(shí)踐”并重的培養(yǎng)模式。德國(guó)的理工大學(xué)與企業(yè)界建立密切合作關(guān)系，以便借助企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[5]。

我國(guó)高校也在積極探索工程教育實(shí)踐教學(xué)的改革，如福州大學(xué)在2012年推出“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目改革，搭建“三螺旋（大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府）”創(chuàng)新平臺(tái)[6]；廈門理工學(xué)院秉持“以學(xué)生為本，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系”。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向，提出“學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”[7]。當(dāng)前，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式以及強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的不斷推出，長(zhǎng)沙理工大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)跟不上社會(huì)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與社會(huì)存在脫節(jié)現(xiàn)象。目前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、方法、資源保障、師資力量等方面均存在亟須解決的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

1）實(shí)踐與理論脫節(jié)。

為了能夠適應(yīng)社會(huì)需求，長(zhǎng)沙理工大學(xué)最近3年新增設(shè)多門專業(yè)課程，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)等。但現(xiàn)在學(xué)院還難以滿足新開(kāi)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備等資源要求，尤為突出的是無(wú)法開(kāi)展大規(guī)模新開(kāi)課程專業(yè)綜合能力實(shí)踐教學(xué)。

2）辦學(xué)特色不鮮明。

前幾年，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的方向定位是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)編程3個(gè)方向。但隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，系部經(jīng)過(guò)討論，將專業(yè)方向調(diào)整為網(wǎng)絡(luò)安全與物聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)方向。專業(yè)方向雖然進(jìn)行了調(diào)整，但專業(yè)課設(shè)置，專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容調(diào)整還沒(méi)有完全到位，很多的課程內(nèi)容還沿襲前面3個(gè)方向的內(nèi)容，學(xué)生選課也沒(méi)有根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行區(qū)分選課，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)跟計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)別不明顯，專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)未凸顯。

3）師資力量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)有專業(yè)教師16人，教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，難以培養(yǎng)出企業(yè)所需求的工程實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生。

4 實(shí)踐教學(xué)模式改革

4.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

堅(jiān)持以強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“三層次、兩測(cè)試、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。按照基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練3個(gè)層次，OJ（online judge）測(cè)試和CCF測(cè)試，“校內(nèi)—科創(chuàng)—校外”三結(jié)合的原則，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐平臺(tái)。

1）梳理課程知識(shí)體系，提高專業(yè)課程實(shí)踐比例，增設(shè)工程性實(shí)踐類課。

在新修訂的培養(yǎng)方案中，新增程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（一）—（三）實(shí)驗(yàn)，物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全等原課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改為專門實(shí)驗(yàn)課程。每門實(shí)驗(yàn)課教師都豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，公開(kāi)提供給學(xué)生和教師使用。

2）開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式。

根據(jù)專業(yè)教育認(rèn)證要求，重新定位各課程的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。設(shè)計(jì)多層次多類型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。

引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)手段，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生編程動(dòng)手能力差的問(wèn)題，全面參與學(xué)院組織的“面向應(yīng)用問(wèn)題求解”課程群建設(shè)。該課程群課程由C語(yǔ)言、C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等多門課程演變而來(lái)，課程環(huán)節(jié)由學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、OJ演訓(xùn)、課堂在線考試、工程作業(yè)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程完成從“老師教”到“自主學(xué)”的徹底轉(zhuǎn)變。

引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，本學(xué)科的一些核心課程要求每一位學(xué)生必須獨(dú)立完成課程項(xiàng)目訓(xùn)練。老師結(jié)合自身科研、學(xué)科發(fā)展、企業(yè)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生將多門專業(yè)課程知識(shí)融合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用，如學(xué)生結(jié)合RFID技術(shù)、Java Web技術(shù)完成基于RFID自動(dòng)泊車系統(tǒng)項(xiàng)目。

通過(guò)平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力得到大幅提高，在參加2016、2017年全國(guó)CCF程序設(shè)計(jì)和ACM大賽時(shí)都取得了很好的成績(jī)。

3）建立基于云平臺(tái)的開(kāi)放式虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

本學(xué)科現(xiàn)建有網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全與測(cè)試、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了大部分專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，平時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放較少，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)資源已顯陳舊。

2015年，學(xué)院利用中央省部共建實(shí)驗(yàn)室資金，建立了全國(guó)高校領(lǐng)先的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)中心。為解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源緊缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后問(wèn)題，本專業(yè)充分利用學(xué)院云計(jì)算中心條件，構(gòu)建了基于云平臺(tái)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、云計(jì)算、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、Linux編程技術(shù)等10多門專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)資源都已上線運(yùn)行。該中心實(shí)現(xiàn)了資源共享、訪問(wèn)便捷、資源更新方便、資源有效利用，學(xué)生平時(shí)可隨時(shí)隨地登錄虛擬仿真中心，下載相關(guān)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。

4）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

為了建立“雙師型”教師培養(yǎng)體系，創(chuàng)新院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。首先，讓企業(yè)參與課程體系建設(shè)，一定比例的實(shí)踐類課程由企業(yè)工程師任教或讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，構(gòu)建與認(rèn)證制度相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，如物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)計(jì)委托北京崚陽(yáng)科技公司工程師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，利用校企合作資源，每年選派一些教師到企業(yè)接受工程師培訓(xùn)，參加企業(yè)工程師認(rèn)證考試；定期邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工程師到學(xué)院進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

5）構(gòu)建完善的反饋機(jī)制。

工程教育對(duì)專業(yè)質(zhì)量是“閉環(huán)”控制，通過(guò)教學(xué)反饋，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)科通過(guò)利用云中心數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋意見(jiàn)，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)教師反思，從而使實(shí)踐教學(xué)能真正落到實(shí)處；通過(guò)與企業(yè)深度合作，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)新要求、新特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)目的。

4.2 校企合作實(shí)踐教學(xué)

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)，是工程教育體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)與企業(yè)的合作，本學(xué)科近年來(lái)開(kāi)展了多種形式的校企合作模式，利用企業(yè)資源改善工程教育環(huán)境；選派教師到企業(yè)培訓(xùn)、選聘優(yōu)秀的企業(yè)工程師為校外導(dǎo)師，并整合和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源；加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，拓展校外的工程教育資源。

（1）利用國(guó)內(nèi)外一流企業(yè)資源和經(jīng)費(fèi)支持，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，如跟亞馬遜公司合作建立“亞馬遜華中地區(qū)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目孵化實(shí)驗(yàn)室”。學(xué)院跟企業(yè)共同探索學(xué)科發(fā)展方向，打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)和政府科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)科高端人才。

（2）構(gòu)建“專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享、人才共育”的校企合作人才培養(yǎng)體系，與一流企業(yè)合作共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，如華為ICT網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、中興通信智慧城市學(xué)院等合作學(xué)院。

（3）與相關(guān)行業(yè)建立校企合作產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，拓寬校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作基地。近年來(lái)，學(xué)校先后與湖南省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、集成電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等建立合作關(guān)系，與湖南省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的幾十家企業(yè)合作，為本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)和就業(yè)建立長(zhǎng)效、穩(wěn)定的基地。

（4）與企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造人才培養(yǎng)高地，如跟北京創(chuàng)新工廠合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)，整合學(xué)院、企業(yè)等資源，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)每年全額資助5～10項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)提供場(chǎng)地資源。通過(guò)校企合作，共同培育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，參加全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)大賽，激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情、提升團(tuán)隊(duì)合作精神。2017年，培育的項(xiàng)目參加了全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)大賽，且獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。

4.3 改革效果

在工程教育認(rèn)證背景下，長(zhǎng)沙理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建立了“以學(xué)生能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系。該專業(yè)從2003年開(kāi)始招生，現(xiàn)每年招生2個(gè)專業(yè)班，70余人。學(xué)院嚴(yán)格按照《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范》執(zhí)行培養(yǎng)方案編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資力量建設(shè)等，經(jīng)過(guò)10多年專業(yè)建設(shè)，取得了一定的成績(jī)。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到大大增強(qiáng)，參加各類比賽，如CCF程序設(shè)計(jì)、ACM大賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽、網(wǎng)絡(luò)安全大賽等，獲獎(jiǎng)數(shù)量越來(lái)越多、級(jí)別越來(lái)越高。畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)單位檔次逐步上升，2017屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，就業(yè)單位包括BAT企業(yè)。

5 結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的效果說(shuō)明了改革的有效性和必要性，未來(lái)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)以技術(shù)、社會(huì)、市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需求為落腳點(diǎn)，不斷完善和修改課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；注重過(guò)程監(jiān)控并對(duì)每一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估反饋和對(duì)反饋問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐課程改革和人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。