秦濤 朱泓

摘 要：自2004年全球首家孔子學(xué)院建立以來(lái)，孔子學(xué)院的建設(shè)不斷推進(jìn)，深入合作、創(chuàng)新發(fā)展已成為其在現(xiàn)階段發(fā)展的關(guān)鍵。作為中外合作建立的非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，孔子學(xué)院具有開(kāi)放性、非平衡性、非線性和漲落等特征。競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同作為其發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源在宏觀、中觀、微觀三個(gè)維度推動(dòng)了孔子學(xué)院的發(fā)展與演變。在孔子學(xué)院數(shù)量擴(kuò)張階段，協(xié)同特征明顯；在孔子學(xué)院質(zhì)量提升階段，競(jìng)爭(zhēng)特征明顯。協(xié)同性競(jìng)爭(zhēng)有利于孔子學(xué)院的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)不足會(huì)阻礙孔子學(xué)院的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院；競(jìng)爭(zhēng)；協(xié)同；協(xié)同學(xué)

面向未來(lái)的高等教育國(guó)際化，推動(dòng)我國(guó)大學(xué)走出國(guó)門(mén)，讓有實(shí)力的大學(xué)赴海外辦學(xué)，將是我國(guó)高等教育深度融入國(guó)際化潮流的新選擇[1]。作為中外合作辦學(xué)的獨(dú)特形式，孔子學(xué)院是我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的路徑之一，它為漢語(yǔ)走向世界搭建了有效平臺(tái)，增強(qiáng)了中國(guó)文化的軟實(shí)力。截至2017年12月12日，全球已有146個(gè)國(guó)家（地區(qū)）建立了525所孔子學(xué)院[2]。在漢語(yǔ)教學(xué)和文化傳播的基礎(chǔ)上，孔子學(xué)院擴(kuò)展出學(xué)術(shù)研究、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)等多元功能，發(fā)展重點(diǎn)由數(shù)量的增加轉(zhuǎn)為辦學(xué)質(zhì)量的提升，積極進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，具體包括建立健全教學(xué)和人力資源管理體系、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)資源體系、漢語(yǔ)考試服務(wù)體系，積極開(kāi)展中外文化交流活動(dòng)等[3]。在“一帶一路”倡議的實(shí)施中，孔子學(xué)院的空間布局不僅集中在與中國(guó)有地緣、文緣優(yōu)勢(shì)的亞洲國(guó)家、歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，而且積極與“一帶一路”沿線國(guó)家的大學(xué)合作新建孔子學(xué)院，對(duì)接沿線各國(guó)的高等教育發(fā)展需求，為民心相通鋪路。

一、孔子學(xué)院發(fā)展的理論依據(jù)：協(xié)同學(xué)

協(xié)同學(xué)即“協(xié)調(diào)合作之學(xué)”，其觀念來(lái)自系統(tǒng)學(xué)，它認(rèn)為，任何事物的變化實(shí)際上與其他相關(guān)事物的變化相互關(guān)聯(lián)，即協(xié)同變化[4]?？鬃訉W(xué)院分布在世界五大洲，主要采取中外大學(xué)合作辦學(xué)的模式，多元文化背景和多方參與主體構(gòu)成了孔子學(xué)院的復(fù)雜系統(tǒng)?？鬃訉W(xué)院的發(fā)展過(guò)程是一種在國(guó)家政策指導(dǎo)下有序的、自組織的集體行為。在與中外社會(huì)環(huán)境、大學(xué)要素之間通過(guò)物質(zhì)、能量、信息交換等方式相互合作，形成集體行動(dòng)的共性，并從最初的無(wú)序態(tài)發(fā)展為有序態(tài)，由低級(jí)有序上升到高級(jí)有序的過(guò)程中，孔子學(xué)院均以一種協(xié)同的方式在發(fā)展。

基于協(xié)同學(xué)理論，序參量描述系統(tǒng)的宏觀有序度，在系統(tǒng)變化過(guò)程中從無(wú)到有發(fā)展演化，并指示出系統(tǒng)新結(jié)構(gòu)的形成[5]?？鬃訉W(xué)院作為一個(gè)系統(tǒng)，其系統(tǒng)之間、各個(gè)要素之間，包括辦學(xué)主體與辦學(xué)客體及其交互形成了協(xié)同關(guān)系與結(jié)構(gòu)，其目標(biāo)在于獲得辦學(xué)協(xié)同增效。發(fā)展規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、績(jī)效評(píng)估作為序參量決定了整個(gè)孔子學(xué)院系統(tǒng)的有序結(jié)構(gòu)和功能行為，能統(tǒng)一組織成員的行為，進(jìn)而影響組織資源的利用和整體協(xié)作。當(dāng)外界控制參量達(dá)到一定的臨界值時(shí)，要素之間互相聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)代替其相對(duì)獨(dú)立，相互競(jìng)爭(zhēng)占據(jù)主導(dǎo)地位，從而表現(xiàn)出協(xié)調(diào)、合作，其整體效應(yīng)增強(qiáng)，系統(tǒng)從無(wú)序走向有序狀態(tài)，即“協(xié)同導(dǎo)致有序”[6]。當(dāng)創(chuàng)新品牌項(xiàng)目、海外本土教師培訓(xùn)、國(guó)別化教材編寫(xiě)這些外界控制參量達(dá)到一定的臨界值時(shí)，孔子學(xué)院要素之間則表現(xiàn)出協(xié)調(diào)、合作。因此，孔子學(xué)院的發(fā)展關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)控制參量發(fā)揮作用，營(yíng)造氛圍、引導(dǎo)趨勢(shì)、提供目標(biāo)導(dǎo)向?？鬃訉W(xué)院系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)活動(dòng)有序的條件，由于系統(tǒng)中各要素的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同作用，孔子學(xué)院系統(tǒng)在宏觀上不斷發(fā)生變化，中觀、微觀狀態(tài)在一定時(shí)空范圍內(nèi)也會(huì)因要素變化和相互作用出現(xiàn)波動(dòng)。東南亞孔子學(xué)院規(guī)模因旅游業(yè)的發(fā)展需求迅速擴(kuò)張，外派漢語(yǔ)教師的數(shù)量受金融危機(jī)的影響而減少，這些變化導(dǎo)致了孔子學(xué)院系統(tǒng)發(fā)生漲落。

二、孔子學(xué)院發(fā)展的組織特征：開(kāi)放性、非平衡性、非線性、漲落

由大量子系統(tǒng)組成的復(fù)雜系統(tǒng)，在一定條件下，它的子系統(tǒng)之間通過(guò)相互作用能產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和效應(yīng)，該系統(tǒng)在宏觀上就能形成具有一定功能的自組織結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)新的時(shí)空有序狀態(tài)[7]?？鬃訉W(xué)院是由總部理事會(huì)、各常務(wù)理事單位、中方合作單位、外方承辦單位等多主體要素和教師、學(xué)生、教材、資金、設(shè)備等多維子要素及它們之間的關(guān)系流所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在從宏觀到微觀的過(guò)渡上，通過(guò)內(nèi)部協(xié)同作用，形成了由擴(kuò)大規(guī)模到提升質(zhì)量，由語(yǔ)言推廣到深入合作的更為高級(jí)有序的系統(tǒng)演化。

（一）開(kāi)放性

孔子學(xué)院作為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的復(fù)雜系統(tǒng)，由多元主體參與孔子學(xué)院的管理，系統(tǒng)的構(gòu)成要素處于跨文化的環(huán)境之中。大部分孔子學(xué)院采取申辦自愿、開(kāi)放式招收學(xué)員的原則，與國(guó)外大學(xué)、社區(qū)、文化交流團(tuán)體不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量與信息的交換。具體而言，孔子學(xué)院的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)世界其他文明、面向社會(huì)各界人士開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)、提供漢語(yǔ)教學(xué)資源、搭建來(lái)華留學(xué)與人才交流的平臺(tái)、開(kāi)展社區(qū)服務(wù)和學(xué)術(shù)研究、不斷推動(dòng)公共外交上。各國(guó)孔子學(xué)院以教授漢語(yǔ)、傳授中華文化為自我定位功能，形成了以中醫(yī)、商務(wù)、武術(shù)、學(xué)術(shù)研究、職業(yè)培訓(xùn)、圖書(shū)出版為特色的擴(kuò)展功能。與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、企業(yè)不斷深化合作機(jī)制，人才培養(yǎng)功能突顯，帶動(dòng)了友好省州、中外大學(xué)的人文交流與人才流動(dòng)。

（二）非平衡性

從數(shù)量上看，自2011年以來(lái)，孔子學(xué)院的規(guī)?？偭恐鸩皆黾?，但增長(zhǎng)幅度呈減小的態(tài)勢(shì)?？鬃訉W(xué)院在不同國(guó)家和地區(qū)的空間分布呈現(xiàn)非平衡性的特征，主要集中在亞洲和歐洲國(guó)家。亞洲的孔子學(xué)院主要集中在韓國(guó)、泰國(guó)、日本，歐洲的孔子學(xué)院主要集中在發(fā)達(dá)國(guó)家，其中，英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、法國(guó)、意大利開(kāi)設(shè)孔子學(xué)院的總數(shù)占?xì)W洲總量的60%。美國(guó)的孔子學(xué)院總數(shù)為110所，為全球開(kāi)設(shè)孔子學(xué)院數(shù)量最多的國(guó)家。[8]

從結(jié)構(gòu)上看，特色孔子學(xué)院、示范孔子學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院對(duì)孔子學(xué)院整個(gè)系統(tǒng)的影響也是不平衡的。各國(guó)孔子學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，服務(wù)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求、科學(xué)研究合作及國(guó)際公共外交，開(kāi)發(fā)了孔子學(xué)院特色化辦學(xué)模式，包括科學(xué)研究孔子學(xué)院、海外絲路孔子學(xué)院等。例如，示范孔子學(xué)院在提高辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)孔子學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展等方面發(fā)揮了引領(lǐng)作用；網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院擴(kuò)大了孔子學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模，成為海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有效平臺(tái)；全球商務(wù)孔子學(xué)院聯(lián)盟、不同洲別的孔子學(xué)院聯(lián)席、區(qū)域性孔子學(xué)院合作使孔子學(xué)院的子系統(tǒng)得以聯(lián)合，這一合作優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了孔子學(xué)院整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的不斷演變。

（三）非線性

非線性是系統(tǒng)演化的內(nèi)在根本，使得系統(tǒng)更為復(fù)雜和不確定[9]。系統(tǒng)內(nèi)個(gè)別要素或變量的變化不一定會(huì)引起其他要素或變量的成比例變化[10]。“一帶一路”倡議實(shí)施后，新建的孔子學(xué)院主要分布在東南亞和中東歐地區(qū)。中國(guó)周邊的且有經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)國(guó)家中的孔子學(xué)院建設(shè)數(shù)量明顯領(lǐng)先于中亞、南亞、西亞和非洲國(guó)家。區(qū)域內(nèi)新建孔子學(xué)院的變化不一定會(huì)引起國(guó)家間相同要素成比例的變化。同一國(guó)家不同大學(xué)所建的孔子學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)也呈現(xiàn)出不確定性。在孔子學(xué)院系統(tǒng)的非線性作用過(guò)程中，關(guān)鍵是要不斷提高其在海外的適應(yīng)力，增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，各子系統(tǒng)之間相互激勵(lì)和推動(dòng)。

（四）漲落

外部政策、社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能引起孔子學(xué)院內(nèi)部要素的漲落，師資、學(xué)生、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備條件等內(nèi)部要素本身也可能產(chǎn)生漲落現(xiàn)象?！皾q落”現(xiàn)象存在于孔子學(xué)院系統(tǒng)的內(nèi)外部并引起系統(tǒng)之間、要素之間的競(jìng)爭(zhēng)，一些子系統(tǒng)、要素通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)瞬時(shí)獲得了“漲”，得到了更多的榮譽(yù)和經(jīng)費(fèi)；另一些子系統(tǒng)或要素則在競(jìng)爭(zhēng)中瞬時(shí)出現(xiàn)了“落”，如辦學(xué)困難?？鬃訉W(xué)院在不斷的“漲落”中保持動(dòng)態(tài)調(diào)整狀態(tài)，并與外國(guó)高校合作設(shè)立漢語(yǔ)師范專業(yè)，開(kāi)展本土師資的培養(yǎng)，形成更高水平上的師資體系，進(jìn)而逐漸趨向更高水平的有序狀態(tài)。

三、孔子學(xué)院發(fā)展的動(dòng)力和源泉：競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同

孔子學(xué)院作為一個(gè)系統(tǒng)，其發(fā)展需要?jiǎng)恿?。?jìng)爭(zhēng)成為孔子學(xué)院不斷發(fā)展演變過(guò)程中的不確定性和創(chuàng)造性因素。由于孔子學(xué)院系統(tǒng)之間、要素之間以有組織的方式協(xié)同行動(dòng)，辦學(xué)模式、空間布局、結(jié)構(gòu)功能等方面不斷演化，從而引起宏觀、中觀、微觀不同層次的變化，形成整個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同作用及各組成部分的聚合效果。

（一）宏觀維度：孔子學(xué)院與外部環(huán)境之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同

語(yǔ)言文化推廣機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同的實(shí)質(zhì)在于保持和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，共同推廣語(yǔ)言文化，推進(jìn)教育和文化的生態(tài)平衡?？鬃訉W(xué)院并非孤立的存在，在其運(yùn)行及發(fā)展過(guò)程中，孔子學(xué)院總是與世界其他語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)及海外華文教育組織之間進(jìn)行物質(zhì)、能量、人員和信息的交換，并把分布在全球的孔子學(xué)院結(jié)合為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體。

一方面，孔子學(xué)院的成立與運(yùn)行借鑒了起步較早的一些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，如英國(guó)文化委員會(huì)、法國(guó)法語(yǔ)聯(lián)盟、德國(guó)歌德學(xué)院、西班牙塞萬(wàn)提斯學(xué)院等。在此基礎(chǔ)上，孔子學(xué)院從外部環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)需求、競(jìng)爭(zhēng)狀況、政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)文化狀況等有關(guān)信息和辦學(xué)要素，在辦學(xué)模式、資金引入、多方合作及功能擴(kuò)展等方面自主創(chuàng)新。

另一方面，孔子學(xué)院與外部環(huán)境之間的相互作用涉及其他國(guó)家的語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利組織、企業(yè)和海外華文教育機(jī)構(gòu)等。為擴(kuò)大國(guó)家文化軟實(shí)力，美國(guó)、俄羅斯、意大利、葡萄牙、希臘、匈牙利、日本、韓國(guó)等國(guó)成立了語(yǔ)言文化中心或基金會(huì)、協(xié)會(huì)組織。歐盟出臺(tái)了《優(yōu)尼科方案》（EUNIC Scheme），通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同使語(yǔ)言推廣形成更大的組織系統(tǒng)，推動(dòng)一些歐洲國(guó)家文化機(jī)構(gòu)之間的合作[11]。海外華文教育機(jī)構(gòu)具有比孔子學(xué)院更長(zhǎng)的歷史淵源，孔子學(xué)院與華文學(xué)校共同構(gòu)成了海外漢語(yǔ)教學(xué)的主體。雙方通過(guò)互動(dòng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，遵守當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、規(guī)章制度和接受習(xí)慣，與本土的語(yǔ)言文化推廣機(jī)構(gòu)合理競(jìng)爭(zhēng)，形成橫向協(xié)同[12]。隨著漢語(yǔ)國(guó)際傳播范圍和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其他國(guó)家的政府、非營(yíng)利組織、社團(tuán)和企業(yè)紛紛加入漢語(yǔ)國(guó)際教育的行列。比如，美國(guó)政府實(shí)施“關(guān)鍵語(yǔ)言”戰(zhàn)略，設(shè)立“漢語(yǔ)旗艦項(xiàng)目”。孔子學(xué)院與國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教育主體不是對(duì)立關(guān)系，不同特色的漢語(yǔ)教育主體通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同作用，構(gòu)成了多元化的漢語(yǔ)教育，共同促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際傳播和中華文明的繁榮，促進(jìn)孔子學(xué)院與外部系統(tǒng)的協(xié)同增效。

（二）中觀維度：孔子學(xué)院之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同

孔子學(xué)院子系統(tǒng)之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同主要體現(xiàn)在同一洲別、國(guó)別、區(qū)域和同一所中方合作院校的孔子學(xué)院之間。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，孔子學(xué)院系統(tǒng)形成一種整體效應(yīng)或者一種新型的結(jié)構(gòu)，使孔子學(xué)院子系統(tǒng)在整個(gè)系統(tǒng)中相互結(jié)合而成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型的協(xié)同組織，并向更高水平的有序態(tài)演變?？鬃訉W(xué)院之間的協(xié)同，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合或強(qiáng)弱互補(bǔ)生成協(xié)同效應(yīng)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到孔子學(xué)院之間的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成一種“集體行為”。在發(fā)展初期，孔子學(xué)院子系統(tǒng)處于無(wú)序均勻態(tài)，大部分尚未形成合作關(guān)系，不可能產(chǎn)生協(xié)同增效。隨著孔子學(xué)院的不斷發(fā)展，其子系統(tǒng)會(huì)在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、組織、文化等方面建立起合作關(guān)系，以組織性方式協(xié)同行動(dòng)，從而形成更高水平的有序。例如，每年的示范孔子學(xué)院評(píng)選即可視為制造協(xié)同效應(yīng)的典型實(shí)踐。

由于孔子學(xué)院所處的當(dāng)?shù)匚幕尘昂蜐h語(yǔ)教學(xué)資源不同，孔子學(xué)院發(fā)展出不同的服務(wù)類型，大致分為教學(xué)主導(dǎo)型、社區(qū)服務(wù)型、學(xué)術(shù)研究型和融入型[13]?？鬃訉W(xué)院之間的協(xié)同強(qiáng)調(diào)各要素在時(shí)空上的配合，例如，大型項(xiàng)目“漢語(yǔ)橋”“孔子學(xué)院開(kāi)放日”等是由各國(guó)孔子學(xué)院共同參與完成的橫向協(xié)同。國(guó)家漢辦實(shí)施的小語(yǔ)種漢語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、海外本土師資項(xiàng)目等，實(shí)際上有助于儲(chǔ)備國(guó)際漢語(yǔ)教師，前期項(xiàng)目與后期項(xiàng)目共同完成師資培養(yǎng)的縱向協(xié)同?？鬃訉W(xué)院品牌宣傳等活動(dòng)在較短的時(shí)間內(nèi)不能彰顯效果，但在孔子學(xué)院未來(lái)生存和發(fā)展中將會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）微觀維度：孔子學(xué)院內(nèi)部要素之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同

孔子學(xué)院的內(nèi)部構(gòu)成要素日趨完善，包括政府、大學(xué)、企業(yè)在內(nèi)的多方辦學(xué)主體，來(lái)自社會(huì)各界的學(xué)生，學(xué)科背景多元化的教師，種類多樣的國(guó)別化教材，不同層次的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，漢語(yǔ)推廣的基地院校等。這些內(nèi)部要素的選擇過(guò)程實(shí)際上是競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同的過(guò)程。孔子學(xué)院中外方合作大學(xué)的對(duì)接主要由孔子學(xué)院總部指導(dǎo)規(guī)劃，這些中方大學(xué)大多數(shù)具備與外方大學(xué)的合作交流經(jīng)驗(yàn)，為雙方建成孔子學(xué)院奠定了基礎(chǔ)。目前，孔子學(xué)院的中方合作機(jī)構(gòu)主要依托大學(xué)，除大學(xué)外很少有進(jìn)入海外漢語(yǔ)教育市場(chǎng)的機(jī)構(gòu)和企業(yè)。在孔子學(xué)院初創(chuàng)期可以憑借國(guó)家意志和政府資源得到迅速、廣泛的推廣，但容易導(dǎo)致忽視市場(chǎng)需求的問(wèn)題[14]。隨著孔子學(xué)院發(fā)展的不斷深入，孔子學(xué)院總部提出，要面向社會(huì)公開(kāi)選拔中方合作機(jī)構(gòu)，這一要求體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與退出機(jī)制開(kāi)始形成，在孔子學(xué)院未來(lái)的生存和發(fā)展中將會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。一方面，孔子學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展在于保持協(xié)同，共同推廣漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化，推進(jìn)教育和文化的生態(tài)平衡。另一方面，作為相對(duì)獨(dú)立的主體，各孔子學(xué)院之間的競(jìng)爭(zhēng)有利于促進(jìn)其改善內(nèi)部冶理機(jī)制，優(yōu)化組織功能，發(fā)展個(gè)體性狀態(tài)和趨勢(shì)。在孔子學(xué)院的初創(chuàng)階段，受國(guó)家意志的影響和政府資源的支持，協(xié)同性特征明顯于競(jìng)爭(zhēng)性特征，協(xié)同性處于主導(dǎo)地位。當(dāng)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，孔子學(xué)院的辦學(xué)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量提升和績(jī)效評(píng)估，競(jìng)爭(zhēng)性特征較之過(guò)去更加明顯，建立在協(xié)同基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)能有效推動(dòng)孔子學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展?？傊?，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同的有機(jī)耦合，孔子學(xué)院與外部環(huán)境、孔子學(xué)院子系統(tǒng)之間、孔子學(xué)院內(nèi)部各要素之間的良性互動(dòng)得以有效進(jìn)行，因此，需要保持孔子學(xué)院在戰(zhàn)略規(guī)劃、資金投入與產(chǎn)出、師資儲(chǔ)備等方面的可持續(xù)發(fā)展。

未來(lái)孔子學(xué)院的發(fā)展一是要增進(jìn)孔子學(xué)院與企業(yè)、院校等其他創(chuàng)新主體之間的協(xié)同，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。靈活主動(dòng)地對(duì)接國(guó)家發(fā)展需求，推進(jìn)院企深度融合，完善成果共享與利益分配機(jī)制。二是要強(qiáng)化孔子學(xué)院之間的協(xié)同。教師的教學(xué)內(nèi)容組織方式要適應(yīng)跨學(xué)科需求，資源的配置要著眼于辦學(xué)效率的提升及開(kāi)放共享的促進(jìn)，從而形成開(kāi)放、協(xié)同、高效的孔子學(xué)院組織管理新機(jī)制。三是要關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的協(xié)同，使孔子學(xué)院成為高層次人才向中國(guó)流動(dòng)的重要渠道，成為人才培養(yǎng)的重要基地。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，提高外國(guó)學(xué)生赴華學(xué)習(xí)或工作的適應(yīng)能力，形成教學(xué)與培訓(xùn)互動(dòng)的穩(wěn)定機(jī)制。

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