楊博雄，李社蕾

（三亞學(xué)院 信息與智能工程學(xué)院，海南 三亞 572022）

0 引 言

人工智能（Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱AI）是當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，特別是以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)、智能衛(wèi)星等為代表的新一代人工智能技術(shù)的發(fā)展，極大影響甚至改變了人們的生產(chǎn)生活與思維方式[1]。2017年7月8日，國務(wù)院頒發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出：人工智能將成為國際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)[2]。人工智能必將成為引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，世界主要發(fā)達(dá)國家把發(fā)展人工智能作為提升國家競(jìng)爭(zhēng)力、維護(hù)國家安全的重大戰(zhàn)略。

毋庸置疑，人工智能的發(fā)展就是人才的發(fā)展，人工智能的進(jìn)步離不開人才的培養(yǎng)。全球人工智能人才儲(chǔ)備中國只有5%左右，人工智能人才缺口超過500萬。為此，教育部在2018年4月2日專門印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提出3大類18項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，并規(guī)劃到2020年，基本完成適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升，并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用[3]。

截至2017年末，全國共有71所高校圍繞人工智能領(lǐng)域設(shè)置了86個(gè)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科。教育部也在深入論證人工智能學(xué)科內(nèi)涵，推進(jìn)人工智能一級(jí)學(xué)科建設(shè)，科學(xué)合理、穩(wěn)步有序地?cái)U(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，甚至鼓勵(lì)有條件的高校在充分論證的基礎(chǔ)上建立人工智能學(xué)院、人工智能研究院或人工智能交叉研究中心[4]。

那么高校如何申請(qǐng)并設(shè)立人工智能專業(yè)呢？這是擺在許多高校面前的問題。

1 專業(yè)設(shè)置定位

1.1 專業(yè)設(shè)置

目前，在教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中，與人工智能有關(guān)或者相近的專業(yè)是智能科學(xué)與技術(shù)。智能科學(xué)與技術(shù)是工學(xué)門類中計(jì)算機(jī)專業(yè)類下的特設(shè)專業(yè)，是一門融合了電氣、計(jì)算機(jī)、傳感、通訊、控制等眾多學(xué)科領(lǐng)域，多學(xué)科相互合作、相互研究的跨學(xué)科專業(yè)[5]。專業(yè)涉及機(jī)器人技術(shù)、微電子機(jī)械系統(tǒng)、以新一代網(wǎng)絡(luò)計(jì)算為基礎(chǔ)的智能系統(tǒng)，以及與國民經(jīng)濟(jì)、工業(yè)生產(chǎn)及日常生活密切相關(guān)的各類智能技術(shù)與系統(tǒng)等，是培養(yǎng)解決智能系統(tǒng)基本理論、算法設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)建設(shè)等問題的高級(jí)復(fù)合型專業(yè)人才的本科專業(yè)。

各高校可以根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，從與人工智能相近的專業(yè)來進(jìn)行獨(dú)立開設(shè)。同時(shí)，可以依托計(jì)算機(jī)、電子、軟件、自動(dòng)化、大數(shù)據(jù)等專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)新一代人工智能的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用特點(diǎn)，開始新一代人工智能基礎(chǔ)課程，拓展專業(yè)課程設(shè)置，延伸專業(yè)應(yīng)用，從而獲得新的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。

在暫時(shí)不具備申請(qǐng)新專業(yè)的學(xué)院，可以在計(jì)算機(jī)、軟件、電子或者大數(shù)據(jù)等專業(yè)里面先設(shè)置人工智能方向，為申報(bào)人工智能專業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)定位

人工智能學(xué)科覆蓋面廣、包容性強(qiáng)、應(yīng)用需求空間巨大，已成為國際上公認(rèn)的最具發(fā)展前景的學(xué)科之一，所培養(yǎng)人才的就業(yè)方向幾乎覆蓋了所有的領(lǐng)域。然而，在《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的本科專業(yè)中還沒有人工智能這個(gè)專業(yè)，與人工智能最接近的專業(yè)是智能科學(xué)與技術(shù)[6]。

高等院校和科研機(jī)構(gòu)是人才培養(yǎng)的主要基地，是時(shí)代發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步。三亞學(xué)院是一所應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校的學(xué)科發(fā)展定位是強(qiáng)化內(nèi)涵、兼顧多學(xué)科，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)立可以推動(dòng)多學(xué)科交叉融合，為傳統(tǒng)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展開拓新的思路。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不僅是一個(gè)新專業(yè)，更是一個(gè)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化器，人才培養(yǎng)將在智能思維的幫助下邁向一個(gè)新的境界。

從技術(shù)發(fā)展看，從腦科學(xué)突破角度發(fā)展人工智能，現(xiàn)在還有局限性[7]，所以現(xiàn)在普遍意義上的新一代人工智能是在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，再加上受腦科學(xué)啟發(fā)的類腦智能機(jī)理綜合起來的理論、技術(shù)、方法形成的智能系統(tǒng)。從三亞學(xué)院專業(yè)布局和學(xué)科定位角度看，在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)等專業(yè)基礎(chǔ)之上增加智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是專業(yè)建設(shè)的必由之路，不僅有助于學(xué)科建設(shè)的綜合性和連續(xù)性，而且可以提升三亞學(xué)院辦學(xué)水平，形成具有鮮明特色的學(xué)科方向。

智能科學(xué)與技術(shù)也將對(duì)許多傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展帶來極大的影響。早期，人們將人工智能認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，如今人工智能學(xué)科顯然已經(jīng)超越計(jì)算機(jī)科學(xué)的范疇，與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、語言學(xué)、心理學(xué)、腦認(rèn)知等學(xué)科緊密相關(guān)。人工智能學(xué)科研究的主要內(nèi)容包括知識(shí)表示、自動(dòng)推理和搜索方法、機(jī)器學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取、知識(shí)處理系統(tǒng)、自然語言理解、計(jì)算機(jī)視覺、智能機(jī)器人、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)等方面[8]。因此，發(fā)展智能科學(xué)與技術(shù)既可以適應(yīng)現(xiàn)代人工智能時(shí)代的需要，又可以盡快把計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)、軟件工程、腦認(rèn)知科學(xué)、語言學(xué)、仿生學(xué)等有生力量調(diào)動(dòng)起來開展工作。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)

人工智能專業(yè)培養(yǎng)的是具有“較深的人文底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣的國際視野、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)”的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，需要具有良好思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)道德精神，具備自主學(xué)習(xí)能力、批判思維能力和較強(qiáng)的國際交流能力等。此外，培養(yǎng)的學(xué)生還需要具備信息科學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)科學(xué)、智能硬件等基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，熟練掌握傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、大數(shù)據(jù)處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等專業(yè)技術(shù)，能夠從事智能機(jī)器人、無人系統(tǒng)等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)與生產(chǎn)[9]，能夠勝任政府、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等部門有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建設(shè)、智能系統(tǒng)安全維護(hù)、輿情監(jiān)測(cè)、專家決策等方面的工作。

2 人才定位

智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)師：根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)的需求，搭建深度學(xué)習(xí)相關(guān)框架，提供深度學(xué)習(xí)相關(guān)支持；負(fù)責(zé)深度學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理、特征提取和模型訓(xùn)練等；提供跟訓(xùn)練好的模型之間的接口交互。

高級(jí)算法工程師：進(jìn)行人工智能相關(guān)前沿算法的研究，包括機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、智能決策等技術(shù)的應(yīng)用，負(fù)責(zé)機(jī)器視覺系統(tǒng)、圖像處理開發(fā)及算法優(yōu)化和性能評(píng)估工作；負(fù)責(zé)各類算法開發(fā)及優(yōu)化工作。

智能設(shè)備與無人系統(tǒng)研發(fā)工程師：獨(dú)立或者作為骨干參與到智能設(shè)備、無人系統(tǒng)等的研發(fā)與生產(chǎn)中，如家庭服務(wù)機(jī)器人、健康護(hù)理設(shè)備、可穿戴設(shè)備、仿生設(shè)備等的研究與開發(fā)，制定研發(fā)計(jì)劃，并進(jìn)行任務(wù)分解、需求分析、架構(gòu)設(shè)計(jì)等工作；負(fù)責(zé)研發(fā)項(xiàng)目的架構(gòu)設(shè)計(jì)及部分核心代碼的編寫；負(fù)責(zé)把控研發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)路線、架構(gòu)、方案以及階段成果。

智能服務(wù)應(yīng)用工程師：根據(jù)行業(yè)需求和過往數(shù)據(jù)進(jìn)行市場(chǎng)分析、客戶管理與潛力挖掘、廣告投放、風(fēng)險(xiǎn)管控、行業(yè)走向預(yù)測(cè)、輔助決策等行業(yè)應(yīng)用，提高行業(yè)管理水平和運(yùn)行效率；創(chuàng)建行業(yè)應(yīng)用的數(shù)據(jù)挖掘和建模相關(guān)的核心算法和代碼實(shí)現(xiàn)；負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析和建模項(xiàng)目的業(yè)務(wù)需求和技術(shù)實(shí)現(xiàn)；負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)模型等數(shù)據(jù)產(chǎn)品的策略智能分析和報(bào)告等事宜。

自然語言處理（NLP）工程師：利用機(jī)器學(xué)習(xí)/深度學(xué)習(xí)/NLP技術(shù)完成并優(yōu)化文本分類、熱點(diǎn)問題分析功能，為戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)支持；負(fù)責(zé)智能化平臺(tái)語料獲取, 包括互聯(lián)網(wǎng)/日志等, 并進(jìn)行相應(yīng)分析分類/聚類，挖掘數(shù)據(jù)潛在的價(jià)值。

3 課程體系建設(shè)

3.1 理論課程建設(shè)

人工智能是一門綜合性學(xué)科，既需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要一定的計(jì)算機(jī)硬件開發(fā)基礎(chǔ)，同時(shí)，還要注重課程的整體性和層次性設(shè)置。在專業(yè)基礎(chǔ)課上除了微積分、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課，還要有數(shù)學(xué)分析、凸優(yōu)化等對(duì)人工智能很重要的內(nèi)容，以及矩陣運(yùn)算、監(jiān)督學(xué)習(xí)與非監(jiān)督學(xué)習(xí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

在專業(yè)核心課程設(shè)置上，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)除開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課（如Python、C/C++、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、智能硬件、分布式并行計(jì)算、FPGA開發(fā)等）及平臺(tái)課程外，相關(guān)的核心課程還包括人工智能導(dǎo)論（含腦科學(xué)、生命科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)）、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)處理與云計(jì)算、機(jī)器人開發(fā)、模式識(shí)別、自然語言處理等核心課程，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持人工智能硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)處理與云計(jì)算平臺(tái)、機(jī)器學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

3.2 實(shí)驗(yàn)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃安排分Python開發(fā)、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、智能化應(yīng)用等模塊進(jìn)行展開，部分參考案例設(shè)計(jì)如下。

（1）機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。主要包括：實(shí)驗(yàn)1，機(jī)器學(xué)習(xí)概述；實(shí)驗(yàn)2，監(jiān)督學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)3，監(jiān)督學(xué)習(xí)的算法調(diào)優(yōu)（臨近算法、樸素貝葉斯分類器、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）；實(shí)驗(yàn)4，監(jiān)督學(xué)習(xí)的效果分析與模型部署；實(shí)驗(yàn)5，非監(jiān)督學(xué)習(xí)算法調(diào)優(yōu)（K均值聚類、主成分分析算法、自組織映射神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）；實(shí)驗(yàn)6，非監(jiān)督學(xué)習(xí)模型部署（聚類、隱馬爾可夫模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等）；實(shí)驗(yàn)7，半監(jiān)督學(xué)習(xí)的分類方法（生成式、判別式等）；實(shí)驗(yàn)8，半監(jiān)督學(xué)習(xí)的聚類方法。

（2）深度學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。主要包括：實(shí)驗(yàn)1，Tensorf l ow基本應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)2，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)3，AutoEncoder自動(dòng)編碼器；實(shí)驗(yàn)4，目標(biāo)檢測(cè)（rcnn、fast-rcnn、faster-rcnn、ssd）；實(shí)驗(yàn)5，圖像分類（vgg、resnet）；實(shí)驗(yàn)6，圖像處理軟件Matlab的安裝與使用；實(shí)驗(yàn)7，圖像操作及算術(shù)運(yùn)算；實(shí)驗(yàn)8，圖像顏色空間運(yùn)算；實(shí)驗(yàn)9，圖像濾波。

（3）人臉識(shí)別實(shí)驗(yàn)。主要包括：實(shí)驗(yàn)1，數(shù)據(jù)選擇（WebFace人臉數(shù)據(jù)庫）；實(shí)驗(yàn)2，數(shù)據(jù)處理（人臉檢測(cè)、人臉特征點(diǎn)檢測(cè)、人臉的對(duì)齊）；實(shí)驗(yàn)3，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換（劃分訓(xùn)練集驗(yàn)證集，調(diào)用Caffe提供的轉(zhuǎn)換函數(shù)）；實(shí)驗(yàn)4，訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)5，在LFW上測(cè)試（LFW，人臉識(shí)別領(lǐng)域最重要的數(shù)據(jù)集合）；實(shí)驗(yàn)6，結(jié)果分析。

3.3 實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)，部分參考案例如下：①智能機(jī)器人，主要包括智能工業(yè)機(jī)器人、智能服務(wù)機(jī)器人和智能特種機(jī)器人；②智能金融，包括智能客服、身份驗(yàn)證、金融搜索引擎、征信及風(fēng)控、智能投顧等內(nèi)容；③智能醫(yī)療，包括智能健康管理、智能診療、智能影像等；④無人控制，包括無人船、無人車、無人機(jī)等自動(dòng)控制與智能駕駛；⑤智能搜索，包括圖像搜索、語音搜索、定位搜索、天氣搜索等；⑥智能教育，包括自動(dòng)化輔導(dǎo)、智能測(cè)評(píng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等；⑦智慧旅游，包括自由行推薦、個(gè)性化服務(wù)、興趣點(diǎn)搜索、共享服務(wù)、VR/AR體驗(yàn)等。

4 結(jié) 論

從當(dāng)前人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀到未來人工智能發(fā)展方向來看，重新塑造和建設(shè)人工智能專業(yè)刻不容緩。特別是教育部開始實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。

當(dāng)然，在人工智能還沒有上升為一級(jí)學(xué)科之前，高校可以根據(jù)自己的專業(yè)特色來申請(qǐng)相關(guān)的智能學(xué)科專業(yè)，比如設(shè)立人工智能特色的機(jī)器人專業(yè)、自動(dòng)控制專業(yè)等，或者在計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置人工智能方向，這些都是滿足當(dāng)前人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的解決方案。