阮琦

在小學(xué)階段，談起最想任教的年級，很少有教師會選擇一年級。不愛教一年級的理由多樣，但有一條是共同的——起始年級教書育人的“事無巨細(xì)”讓教師很疲憊。那么，作為一年級語文教師，是否可以借力信息技術(shù)，在這個微時代下，讓語文教學(xué)更加從容呢？實踐證明，完全可以。

一、開發(fā)“微產(chǎn)品”，強化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)成

一年級，習(xí)慣養(yǎng)成是重中之重。入學(xué)前三個月是學(xué)生基本語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。相比日復(fù)一日的“碎碎念”，開發(fā)一組語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的系列“微產(chǎn)品”似乎可以更有效。微產(chǎn)品，即微課堂產(chǎn)品，在文字風(fēng)格上力求活潑生動，并加入新媒體元素，力求一段視頻講清楚一個語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能起到較好的示范推廣作用。

一年級基本語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括課堂上的坐、立、行習(xí)慣（如坐姿端正、點名起立、舉手發(fā)言等）、閱讀習(xí)慣（如書本的擺放、翻頁的方法、閱讀的姿勢等）和書寫習(xí)慣（如書寫坐姿、握筆姿勢、標(biāo)注方法等）。教師可以用手機拍攝，制作成3分鐘左右的視頻微課，作為學(xué)生本學(xué)年習(xí)慣養(yǎng)成期的好范例。微課的最大優(yōu)點是可以反復(fù)播放，隨時隨地播放。顯然，學(xué)生對這種“同伴教育”喜聞樂見，而教師只需與學(xué)生及時互動就可以了，這在一定程度上解放了教師。

二、積累“微素材”，豐富語言表達(dá)資源

語文與生活密不可分，它多是感性的，能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用一雙語文的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活的美，培養(yǎng)語文的情懷。看春天，留意新燕子口中的春泥；看夏天，念起楊萬里筆下接天的蓮葉；看秋天，遙望滿盈的圓月又遠(yuǎn)寄鄉(xiāng)思；看冬天，欣賞飛舞的“銀蛇”、滿樹的“梨花”?！笆篱g萬般美好，我在其中”，這種發(fā)現(xiàn)美、記錄美、感恩美的能力要從小培養(yǎng)。更長遠(yuǎn)地說，可以為以后寫作積累豐富素材。在一年級時，語文教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，利用常見的手機APP，和家長一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、記錄生活。

相比微博，圖文并茂、隨時隨地能記錄的微信，更是開啟學(xué)生生活素材積累的新方式。這種人人都可以成為播報者的心理，也更容易讓一年級學(xué)生接受和認(rèn)可。微信記錄的內(nèi)容，可以是生活中的人、事、景、物，也可以是自己的所思所想，可以是目之所及、耳之所聞，也可心之所念、思之所想。此外，學(xué)校教師布置的語文綜合作業(yè)后的成果記錄，也是素材庫中非常精彩的一部分。例如對于在教師帶領(lǐng)下完成的系列活動，學(xué)生可以借助“美篇”“WeicoNote”或“指尖秀”等朋友圈圖文音樂編輯分享工具，甚至是個人公眾號，在家長的幫助下完成素材記錄和分享。

對于小學(xué)生來說，從小做起，“建庫儲寶”，日后不僅是一筆豐足的習(xí)作素材，更是一份寶貴的成長禮物。

三、聚焦“微現(xiàn)象”，關(guān)注個體能力發(fā)展

一年級語文教學(xué)，識字、寫字和朗讀是重點。如何利用信息技術(shù)助力教學(xué)，關(guān)注生本呢？在此，向大家分享如何用好幾個手機APP，服務(wù)于自己的教學(xué)困惑，服務(wù)于學(xué)生的個體需求，關(guān)注學(xué)生語文綜合能力的養(yǎng)成（見表1）。

經(jīng)過一學(xué)年后，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文更自信了，尤其是愛上了朗讀。學(xué)生中有的走進(jìn)了北侖廣播電臺成為美文的誦讀者，有的登上浙江電視臺參與六一晚會的表演與主持。學(xué)生們的語匯積累豐富了，課堂表達(dá)時常妙語連珠，造句寫話的思維更開闊了。信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，效果明顯。

四、搭建“微平臺”，推動班級經(jīng)典共讀

1.“班班有讀”緣起

微信平臺上有一個“作文導(dǎo)師團(tuán)”的公眾號，第一期在全國報名入選的100個班級開展“班班有讀”活動。在“作文導(dǎo)師團(tuán)”的引領(lǐng)下，每月指導(dǎo)精讀兩本書，通過推廣兒童閱讀，豐富兒童的精神世界。團(tuán)隊的宗旨是“以花的心態(tài)，做根的事業(yè)”，基本操作模式如圖1所示。

2.“班班有讀”初實踐

剛開始共讀的一周，筆者每天拿出一節(jié)課的時間跟學(xué)生一起讀兩頁故事（圖+文）。然后制作好“美篇”，分享每日的讀書進(jìn)展。然而，學(xué)校課堂時間畢竟有限，教師還要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以一周后就采用了網(wǎng)絡(luò)共讀的方式。即每天六點半到七點，師生相約在微信群里開始“直播課堂”，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一起討論、交流。家長可以參與進(jìn)來，成為家中在教師引領(lǐng)下的半小時親子共讀，有助于學(xué)生的思維發(fā)展。

讀書需加油，成效需喝彩。鼓勵學(xué)生把閱讀身影、進(jìn)度、大花臉、魚骨圖隨手一拍，發(fā)個朋友圈。眾人點贊，化成學(xué)生的持續(xù)動力。每天再將這些共讀的過程進(jìn)行收集整理，用美篇記錄下來，既是對積極參與的學(xué)生和家長們的肯定，又是共讀共學(xué)共進(jìn)的好方法。

“一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)”，因為可以互相監(jiān)督，互相扶持，一路前行。每天的微信朋友圈貼圖，只是小小的一個贊，也會讓學(xué)生收獲閱讀的肯定和喜悅，從而獲得更大的閱讀動力；而對某一個問題的共鳴和探討，可能會從此打開學(xué)生思維的窗。筆者希望活動能這么一直堅持下去，用經(jīng)典滌煉學(xué)生的心靈世界，用經(jīng)典美繪學(xué)生的成長年華，用經(jīng)典溫暖學(xué)生的一生。

因為有著信息技術(shù)的助力，筆者在教一年級時比以往更從容了?！安粣勰敲炊啵粣垡稽c點”，有“微”相伴的一年級雖不傾城，但卻很美好。

（責(zé)任編輯 張慧籽）