謝新生

【摘 要】教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，使學(xué)生能直覺地體驗(yàn)到解決問題的必要性，思維也就被激活，這樣，他們就會(huì)自覺主動(dòng)地投入到探究之中；教師要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，努力將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng)；通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

體驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”“灌輸式”“填鴨式”的課堂教學(xué)模式阻礙著新課程的實(shí)施，改革與創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是落實(shí)新課程理念的重要環(huán)節(jié)。探索最佳的課堂教學(xué)模式是改革課堂教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。體驗(yàn)性教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，并獲得一些體驗(yàn)。教學(xué)中如何理解并有效實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)，是一個(gè)值得研究的課題。下面，我就淺談一下我在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)的。

1.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)問題生成的過程

創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)。借助童話故事導(dǎo)入新課是低年級(jí)教學(xué)常用的方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿興趣，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如：在教學(xué)“小貓吃魚”時(shí)，聯(lián)系前面講過的“小貓釣魚”一課，設(shè)置童話故事情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：話說小貓一家去釣魚，當(dāng)時(shí)沒有釣到魚的貓弟弟今天認(rèn)真釣魚，結(jié)果釣了好幾條（邊說邊演示多媒體課件，出示主題圖），正準(zhǔn)備吃上一頓豐盛的晚餐呢！學(xué)生一聽小貓釣魚的后續(xù)故事小貓吃魚，都瞪大了好奇的雙眼。趁熱打鐵，讓學(xué)生數(shù)數(shù)有幾條魚（一共3條）課件動(dòng)態(tài)演示小貓吃掉一條，設(shè)問：“還剩幾條？”再演示吃掉一條……把從3到0的變化過程逐步演示出來，讓學(xué)生形象地體驗(yàn)了得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，讓學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

2.實(shí)踐中體驗(yàn)

學(xué)生從親身體驗(yàn)的活動(dòng)中獲得的知識(shí)，他們的理解更加深刻，運(yùn)用起來必然也更加熟練。這樣的體驗(yàn)最終能沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種能力，受用一生。數(shù)學(xué)是抽象的，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，努力將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如：教學(xué)“千克和克的認(rèn)識(shí)”一課，在認(rèn)識(shí)秤之后，我出示了四包物品：棉花、黃豆、蘋果、花生（都是千克）。先讓學(xué)生猜一猜哪包會(huì)重一些，學(xué)生興趣盎然，引發(fā)了激烈的爭論。這時(shí)，我讓學(xué)生分組稱一稱重量，及時(shí)為學(xué)生提供了小組合作、自主探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生小組內(nèi)開展了“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，最后得出四包物品的重量都是1千克，然后讓學(xué)生通過掂一掂、拎一拎，親身感受1千克的實(shí)際重量。同時(shí)可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)千克的蘋果、雞蛋等各有幾個(gè)，還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找哪些物體的重量約是1千克。建立了1千克的重量觀后，再通過稱體重的游戲以及聯(lián)系生活實(shí)際舉例，使學(xué)生逐步感受幾千克的重量。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)體驗(yàn)中積累了1千克、幾千克重量的豐富表象，有效地消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，感到數(shù)學(xué)原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么聯(lián)系緊密的。這樣，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去感知、參與體驗(yàn)，學(xué)以致用，產(chǎn)生成就感，終身難忘。

3.實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。