王麗丹

摘要：在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村工作教師普遍存在的問題。我們一定要更加努力，不斷改進(jìn)，這樣才能不斷縮小跟城市學(xué)校的差距，讓農(nóng)村的孩子們也能有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村工作教師；初中語

做為一名已經(jīng)在農(nóng)村初中工作了十多年的語文教師，在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村工作教師普遍存在的問題，并由此想到一些自我提升的切入點(diǎn)，現(xiàn)將這些見解整理如下，以促自己在將來的工作中揚(yáng)長避短，在迷航中找到正確的方向。

一、首要做到敬崗敬業(yè)

為什么用“敬崗敬業(yè)”而不是“愛崗敬業(yè)”呢？從現(xiàn)實(shí)講，很多教師并不是因?yàn)橄矚g干教育而加入教師隊(duì)伍的，當(dāng)初選擇做教師還是因?yàn)檫@是一份較穩(wěn)定的工作。盡管是這樣，雖然我們做不到“干一行愛一行”，但是我們要最靜我們的職業(yè)。做到“干一行敬一行”。日常教學(xué)中，務(wù)必要盡職盡責(zé)的有效完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

因?qū)嶋H需要，在農(nóng)村學(xué)校中，通常我們教師并不一定只教授自己所學(xué)專業(yè)那一門課，可能還會被安排兼任其它小課。但不管是教哪一學(xué)科，都應(yīng)認(rèn)真對待。課前必仔細(xì)備課，課堂中認(rèn)真上課，盡量想辦法讓學(xué)生學(xué)有所獲。即使我們不熟悉的學(xué)科，也必定要查找相關(guān)資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，自己先把它弄懂，再進(jìn)課堂教學(xué)，絕不能在課堂上信口開河或者漫待任一學(xué)科的教學(xué)工作。

梁啟超說“敬業(yè)樂業(yè)”。雖然我們不一定是因“樂”而選此“業(yè)”，但也逐漸會從此“業(yè)”中體會出一些“樂”來。我想把梁啟超的另一句話作為我們工作的終極目標(biāo)：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”

二、還應(yīng)樂學(xué)善學(xué)

在平日的教學(xué)工作中，凡遇到不解之處一定向其他老師請教或自行查找資料解決。為了提高自己的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，我們要常去聽別的老師的課，取長補(bǔ)短。學(xué)校安排的各種繼續(xù)教育一定積極參加。業(yè)余時間多讀一些書，以增加自己的文化底蘊(yùn)。

善于接受新鮮事物并盡力學(xué)習(xí)。比如前面說的任教其它學(xué)科，我們要把它當(dāng)作豐富自己的一個機(jī)會，讓自己像學(xué)生一樣去汲取新知識，而后再教給學(xué)生。

又比如以前我們都是一本書一只粉筆教學(xué)，多媒體時代要求教師要用電子白板教學(xué)。作為一名鄉(xiāng)村教師，平時接觸這些東西本就少，讓我們用這么現(xiàn)代化的東西，一開始還真是困難。所以有的老師為了應(yīng)付，可能只是在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件直接用，這樣反而常常被其牽制，失去了教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生和老師的信息資源對等，在現(xiàn)階段進(jìn)行學(xué)科整合的過程中間，很多問題都是陌生的，都是需要自己親自動手來解決的。因?yàn)闊o論多么優(yōu)秀的教育專家和特級教師根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)開發(fā)的課件，也只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。所以我們教師在實(shí)際使用借鑒過程中也必須根據(jù)自己學(xué)校班級學(xué)生的情況來制定教學(xué)課件。作為信息化時代的語文教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面實(shí)施和推動素質(zhì)教育。所以，我們即使借用別人的優(yōu)秀課件，也一定多次修改、增刪，以符合自己上課的習(xí)慣和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需要，必不讓它牽制我們而只為我們所用。

三、努力提高語文基本素養(yǎng)

如果想要在語文課堂上教出“語文味”、提升學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，教師自身的語文素養(yǎng)與個人修養(yǎng)應(yīng)是基石。做為語文教師需要有較高的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以及較豐富的思想內(nèi)涵。如今的學(xué)生是活躍的、認(rèn)知是廣博的，他們所知道的、掌握的、關(guān)注的是父輩們難以想象的。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點(diǎn)的學(xué)生，語文教師肩負(fù)教書育人的崇高使命，只有加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高自身的素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起培育全面發(fā)展的下一代的職責(zé)。除了更多地在書本和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)以提升自己之外，還要爭取機(jī)會多參加各種語文教師、教學(xué)培訓(xùn)，多參加一些諸如賽課、演講等活動。

四、培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新精神

多年的教學(xué)，教材也很熟悉了，有時就會懶惰，只想使用那套固有的教法，不想再去改變或是多設(shè)計(jì)一些花樣吸引學(xué)生，課堂氣氛常常很是沉悶。

這些傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師是注射器，學(xué)生是接收容器，最終教學(xué)的效果往往是事倍功半，教師的教學(xué)內(nèi)容常常由五大塊組成：創(chuàng)作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些都不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此也就談不上什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。由于教師在教學(xué)實(shí)踐過程中沒有注入創(chuàng)新因素，從而導(dǎo)致的結(jié)果是：教師一時為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學(xué)生往往卻“霧里看花”、不知所云。教師對學(xué)生聽、說、讀、寫方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練則顯得蒼白無力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話。

教師對教材的處理常常也缺乏自我創(chuàng)新，更多的是停留在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造而已。比如對每一篇課文的理解，基本就借助于教參等資料，缺少自己的認(rèn)識。為了應(yīng)付考試，教師對學(xué)生講解的，往往都是前人總結(jié)出來的固有的東西。對于一些所謂經(jīng)典的文章，即使學(xué)生和老師也有一些自己不同的見解，但學(xué)生不敢說，老師不敢教。學(xué)生說了怕被批被反駁，教師教了怕誤導(dǎo)學(xué)生，怕學(xué)生考試填錯。

這些語文教學(xué)中存在的創(chuàng)新方面的問題，在農(nóng)村學(xué)校中更為普遍。這嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生將來的發(fā)展 ，所以這樣的思想是我們要進(jìn)早摒棄。應(yīng)該將教師教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)思想貫穿于語文教學(xué)的始終。我相信只要把學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)思想巧妙地融入語文教學(xué)中， 并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)， 必能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革， 從而提高語文教育教學(xué)水平。

以上就是我對農(nóng)村初中語文教師在教育教學(xué)工作中值得改進(jìn)的地方的一些淺顯的看法。總之，作為一名教育工作者，我們要走的路還很遠(yuǎn)，一定要更加努力，不斷提升自我素質(zhì)，大膽進(jìn)行語文課堂改革。這樣才能不斷縮小跟城市學(xué)校的差距，讓農(nóng)村的孩子們也能有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。