王瑩

摘要：故事在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成、能力發(fā)展、心理塑造等起到至關(guān)重要的作用。簡(jiǎn)單而又頻繁的說(shuō)教不如一則動(dòng)聽(tīng)的意義深刻的故事更能讓幼兒接受，沒(méi)有什么好的方法，能像講一個(gè)好故事那樣，快速地讓幼兒理解我們想要傳達(dá)給他們的道理或引導(dǎo)孩子們的健康發(fā)展。本文闡述幼兒教師在故事學(xué)習(xí)研討中的以下做法與研究。

關(guān)鍵字：故事教研發(fā)展；幼兒；全面發(fā)展

一、故事的分析

“講故事重要，還是講故事的人重要？”一個(gè)好的、有趣的故事固然很重要，但是如何把故事講的有趣，卻直接決定對(duì)幼兒的影響是否有效。所以故事中的一些有益的道理，雖然來(lái)自于給孩子講了什么故事，更重的是由誰(shuí)去講這個(gè)故事，或者怎樣去講故事。老師應(yīng)結(jié)合本土化的地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合園本特色，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

二、故事的學(xué)習(xí)

我們組織教師對(duì)故事的學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研討，發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)與繪本的不同。繪本教學(xué)是綜合多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，而故事學(xué)習(xí)屬于純語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)，對(duì)幼兒在語(yǔ)言的完整、詞匯的豐富與運(yùn)用、大膽地表達(dá)方面具有不可替代的重要作用。

（一）故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)

“故事的形式經(jīng)驗(yàn)以學(xué)前兒童對(duì)作品中的人物特征和情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解為主，同時(shí)包括對(duì)童話中的幻想、擬人表現(xiàn)手法的初步感知。兒童對(duì)故事中人物特征的認(rèn)識(shí)主要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。”——周兢。核心經(jīng)驗(yàn)包括：詞匯經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)句經(jīng)驗(yàn)、修辭手法經(jīng)驗(yàn)。

（二）故事學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

幼兒對(duì)故事的學(xué)習(xí)分為“初始階段”“穩(wěn)定階段”“拓展階段”三個(gè)階段。至拓展階段將完成以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言和句式表達(dá)故事中人物的特征。

2.獲得有關(guān)童話故事幻想、擬人的表現(xiàn)特點(diǎn)。

3.初步概括故事的主要情節(jié)。

4.根據(jù)故事的部分情節(jié)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。

（三）故事學(xué)習(xí)的基本流程

1.理論部分

（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗(yàn)作品。（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)。（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。

2.實(shí)踐部分

（1）學(xué)習(xí)故事—完整傾聽(tīng)故事

教師配樂(lè)完整講述。提問(wèn)故事相關(guān)的基本信息，如：故事的名字？故事里有誰(shuí)？等，幫助幼兒了解故事的梗概。

（2）理解故事—根據(jù)圖示學(xué)習(xí)

用圖片講述，根據(jù)故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)

①學(xué)習(xí)故事中相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)等。②理解故事中詞匯的類型、修辭等。

③分析故事的發(fā)展流程。④故事中的意境感受等。

（3）學(xué)說(shuō)故事—多種方式綜合運(yùn)用

以不同的形式請(qǐng)幼兒反復(fù)進(jìn)行復(fù)述故事的中的對(duì)話，為表演故事做準(zhǔn)備。給幼兒充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行表演，滿足幼兒的表達(dá)愿望。故事表演自然融合在故事學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（4）表現(xiàn)故事—分角色表演故事

音樂(lè)戲劇創(chuàng)編與表演是我園的省級(jí)研究課題也是園本特色課程。根據(jù)故事的情節(jié)幼兒自己選擇角色表演游戲，教師輔助幼兒解說(shuō)旁白。通過(guò)孩子的表現(xiàn)可以看到我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)戲劇游戲方面的成果。

（5）延伸部分

把故事結(jié)尾的問(wèn)題留給幼兒在生活中尋找答案，保持對(duì)故事的興趣。對(duì)語(yǔ)言的研究就是研究故事、研究教學(xué)、研究幼兒的發(fā)展。

三、故事的教研

對(duì)于故事的教研，我們分為幾個(gè)階段進(jìn)行研究，教師在研究的過(guò)程中大有收獲。

第一階段

通過(guò)學(xué)習(xí)理論，提高教師以理論指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教師的在教研后得出結(jié)論：幼兒對(duì)故事的學(xué)習(xí)分為“初始階段”“穩(wěn)定階段”“拓展階段”三個(gè)階段。根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，教師提出問(wèn)題“如何將理論應(yīng)用在小、中、大各年齡段的語(yǔ)言教學(xué)中？”

第二階段

引導(dǎo)教師理解學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析核心經(jīng)驗(yàn)。了解到故事教學(xué)與繪本教學(xué)有所不同。故事教學(xué)完全屬于語(yǔ)言領(lǐng)域，而繪本更多的是多種領(lǐng)域的融合。于是教師又產(chǎn)生了新的問(wèn)題“如何將故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在實(shí)際的故事教學(xué)活動(dòng)中？”

第三階段

在實(shí)踐中整理故事學(xué)習(xí)的基本流程。組織教師進(jìn)行故事學(xué)習(xí)的研討，梳理故事學(xué)習(xí)的基本流程。至此階段，老師們的研討熱情與能力得到了大幅度的提高。于是老師把問(wèn)題的視角開(kāi)始從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移。“如何根據(jù)故事學(xué)習(xí)的基本流程設(shè)計(jì)并組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)？故事教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括哪些環(huán)節(jié)？”

第四階段

通過(guò)組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《勤勞的人起得早》實(shí)施故事教學(xué)的基本流程、分析故事教學(xué)設(shè)計(jì)的有效環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)故事—完整傾聽(tīng)故事。2.理解故事—根據(jù)圖示學(xué)習(xí)。3.學(xué)說(shuō)故事—多種方式綜合運(yùn)用。4.表現(xiàn)故事—分角色表演故事。5.延伸活動(dòng)

該階段教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略開(kāi)始關(guān)注，并有了研討的興趣。

第五階段

針對(duì)組織語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的有效策略。在研討中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.教具使用的策略：音樂(lè)、圖片、頭飾等。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)的設(shè)計(jì)：讓幼兒層層深入理解故事，小步遞進(jìn)式的能力發(fā)展。

3.有效的提問(wèn)與應(yīng)答。

4.教師優(yōu)美的語(yǔ)言與教態(tài)。

在組織教師進(jìn)行教研的過(guò)程中，每一階段都是在問(wèn)題的牽引下層層深入，基于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得經(jīng)驗(yàn)與提升，通過(guò)研討發(fā)現(xiàn)故事核心經(jīng)驗(yàn)還應(yīng)該增加文學(xué)想象經(jīng)驗(yàn)，包括再造想象與創(chuàng)造想象方面實(shí)踐與思考。故事的學(xué)習(xí)會(huì)在以后的研究中繼續(xù)深入研究，這就是以故事的力量促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展。