摘要：隨著教育的發(fā)展，在新課改的目標(biāo)下，對(duì)于高中生的漢語(yǔ)文寫(xiě)作方面的教學(xué)要求逐漸變得越來(lái)越高，并且在高考中，寫(xiě)作占了很大的比重。語(yǔ)文寫(xiě)作要求學(xué)生能夠圍繞主題語(yǔ)言流暢地表達(dá)主旨的同時(shí)，還要求表達(dá)要講究語(yǔ)言的優(yōu)美和寫(xiě)作技巧的創(chuàng)新性。高中漢語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)已將寫(xiě)作劃分為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本文就高中生漢語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中存在的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，對(duì)提高高中生漢語(yǔ)文寫(xiě)作水平的有效方法著重分析，促進(jìn)高中生寫(xiě)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣；高中漢語(yǔ)文；興趣培養(yǎng)

引言：

高中漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，一直存在教學(xué)質(zhì)量難提升的問(wèn)題，這和高中漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的授課內(nèi)容以及授課方式都存在很大的關(guān)聯(lián)。高中的語(yǔ)文應(yīng)試考試中，寫(xiě)作更是占了很大的分值比例，在語(yǔ)文考試中占了大約三分之一的比重。寫(xiě)作本身是一種綜合語(yǔ)文能力的表現(xiàn)，從語(yǔ)言的組織到文章的架構(gòu)，寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，考核著學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。所以，對(duì)于漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，具有很高的探討性。積極培養(yǎng)高中生對(duì)寫(xiě)作的興趣，成為漢語(yǔ)文教學(xué)上急待解決的問(wèn)題。

一、高中漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

首先，在高中漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度上十分敷衍的現(xiàn)象。在高中學(xué)習(xí)中，對(duì)于寫(xiě)作的教學(xué)，不管是老師還是學(xué)生，都存在一種不在意的態(tài)度。老師覺(jué)得學(xué)生自己多練習(xí)就好，覺(jué)得寫(xiě)作能力無(wú)從提升，學(xué)生也認(rèn)為自己能力就那樣，不注重平常的學(xué)習(xí)積累，覺(jué)得寫(xiě)作對(duì)自己來(lái)說(shuō)不是重點(diǎn)，隨便寫(xiě)一點(diǎn)就好。正是這樣敷衍的態(tài)度，讓高中漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直處于一個(gè)不積極的教學(xué)狀態(tài)。

其次，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)高中漢語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，存在很大的教學(xué)缺陷。寫(xiě)作能力本身是一種綜合能力，單一的針對(duì)某一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并不能有效的提高寫(xiě)作能力，所以針對(duì)這些問(wèn)題，要探討提升寫(xiě)作水平的方法[1]。

二、高中漢語(yǔ)文教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法

（一）高中課堂興趣化教學(xué)

很多高中生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中，逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，尤其覺(jué)得漢語(yǔ)文寫(xiě)作會(huì)很無(wú)趣。因?yàn)殚L(zhǎng)期知識(shí)積累不足，或者自信心差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重時(shí)學(xué)生會(huì)厭棄學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師要盡量安撫學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上增加許多能讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容。漢語(yǔ)文博大精深，包含著我國(guó)文化發(fā)展的眾多信息，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)，要在練習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生找盡量感興趣的話題，進(jìn)行課堂情景式代入，這樣就能有效提高學(xué)生的課堂注意力，積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。例如：人教版高中《漢語(yǔ)》第三冊(cè)中，給材料作文議論文，課本給出的寫(xiě)作指導(dǎo)文章第12課培根的《論友誼》。對(duì)于友誼，可以讓學(xué)生就自身對(duì)友誼，或者就身邊的朋友相關(guān)的某件事做簡(jiǎn)單的講述，讓大家在互相了解的基礎(chǔ)上使課堂氛圍融洽，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的講述，老師自然代入課堂情景，將議論文寫(xiě)作的重點(diǎn)特別講解，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解嘗試寫(xiě)一篇議論文練習(xí)，這樣能更有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）寫(xiě)作是一件日積月累的事

經(jīng)常寫(xiě)作的人可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，給一個(gè)題目或者一個(gè)主題，便隨便可以洋洋灑灑寫(xiě)幾大篇，但是對(duì)一個(gè)不經(jīng)常寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)，可能半天也寫(xiě)不出來(lái)幾段話。一個(gè)人經(jīng)常去鍛煉寫(xiě)作，看見(jiàn)一個(gè)題目就能馬上在大腦中構(gòu)思出一個(gè)寫(xiě)作方向和結(jié)構(gòu)，可以在短暫的思考后就組織好語(yǔ)言開(kāi)始寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作能力，是一個(gè)積累過(guò)程，在日常的漢語(yǔ)文教學(xué)中，老師要在講解寫(xiě)作技巧的同時(shí)，讓學(xué)生積極收集各種寫(xiě)作素材。一個(gè)人寫(xiě)作的素材，可以是一本書(shū)、一段話、一個(gè)人或者一件事，素材在生活中和課堂上到處都有，關(guān)鍵在于學(xué)生怎樣將素材提煉成寫(xiě)作的素材，就好像埋藏在石頭里的金子，需要很久的淘洗。在課堂上，老師可以讓學(xué)生就每天發(fā)現(xiàn)的某件事，或者讀過(guò)的每本書(shū)，看見(jiàn)的某個(gè)觀點(diǎn)，遇見(jiàn)的某個(gè)人的事跡做簡(jiǎn)要的闡述。既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，更能鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。更重要的是，這是一種素材積累的過(guò)程，通過(guò)大家的分享，一個(gè)人在一節(jié)課堂上擁有幾十個(gè)人的素材。例如：在人教版高中《漢語(yǔ)》第三冊(cè)話題作文寫(xiě)作訓(xùn)練中，鍛煉發(fā)散性思維，針對(duì)發(fā)散性的話題作文，可以就某位同學(xué)的所見(jiàn)所聞中涉及的人和事讓學(xué)生引發(fā)思維探討。從多個(gè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考的角度不能片面，某位同學(xué)這樣想，另一位又是這樣想，讓學(xué)生看到一件事引發(fā)的各個(gè)角度的思考[3]。

（三）有針對(duì)性教學(xué)的方案，最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力

在各種思維模式激蕩的現(xiàn)代化生活中，學(xué)生通常都是富有個(gè)性化的，老師在積極鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處時(shí)，要觀察和記錄學(xué)生在寫(xiě)作上的短板。一個(gè)人的潛力，通常是短板中蘊(yùn)含的潛力最大，所以發(fā)現(xiàn)短板，去針對(duì)攻克，當(dāng)然要對(duì)其強(qiáng)項(xiàng)不斷強(qiáng)化，將學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的地方勤加練習(xí)，做到雙向前進(jìn)。例如：在人教版高中《漢語(yǔ)》第三冊(cè)，綜合性學(xué)習(xí)并分析人物畫(huà)廊，走進(jìn)小說(shuō)世界，在《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)后，對(duì)于文章中出現(xiàn)的人物，選出一個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)，文體可以自己定，角度也可以自己發(fā)散。老師通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)的文體和寫(xiě)作角度，對(duì)學(xué)生做針對(duì)性的指導(dǎo)練習(xí)。對(duì)于寫(xiě)作突出的優(yōu)點(diǎn)積極表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有積極性，對(duì)于短板，也要明確指出，讓學(xué)生明確自己的不足之處，勤加練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)寫(xiě)作更加感興趣[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中漢語(yǔ)文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)綜合性知識(shí)體現(xiàn)，有很強(qiáng)的概括性，所以，對(duì)于寫(xiě)作能力的提升和興趣的培養(yǎng)，都是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力的。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將每一點(diǎn)都作為進(jìn)步的關(guān)鍵，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要嚴(yán)格要求自己，抓住每一個(gè)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能在寫(xiě)作上更有進(jìn)步。在日常生活中，老師倡導(dǎo)學(xué)生積極閱讀學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，多為寫(xiě)作找素材，關(guān)注時(shí)事新聞，對(duì)熱點(diǎn)話題要有討論性，這樣積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能就寫(xiě)作培養(yǎng)出興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]央央.高中漢語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)研究[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（39）：268-268.

[2]包樹(shù)根.探討高中漢語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力[J].好家長(zhǎng)，2017（11）.

[3]唐四林.高中學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（1）.

[4]肖名鳴.高中學(xué)生寫(xiě)作中如何培養(yǎng)自我的寫(xiě)作興趣[J].作文成功之路（上），2017（1）：80-80.

作者簡(jiǎn)介：

普布次仁1976.6男 藏族 西藏山南市乃東區(qū) 中教一級(jí) 本科 西藏山南市第一高級(jí)中學(xué) 中學(xué)生語(yǔ)文（漢語(yǔ)文）教學(xué)