周伯秀

（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通226007）

0 前言

在信息時(shí)代，對人才能力的要求超過對知識(shí)的要求，小組討論法受到了前所未有的重視。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，它是根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備和學(xué)員的人數(shù)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)討論的方法。其是通過師生合作、小組合作的方式進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且引入了互幫互助及競爭的機(jī)制，取得了很好的教學(xué)效果。

1 小組教學(xué)的目的

在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施分組教學(xué)，通過共同討論加工計(jì)劃、分別加工工件來完成該實(shí)訓(xùn)課題，并通過對工件進(jìn)行測評形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的模式，既發(fā)揮群體的積極功能，又提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

2 小組教學(xué)的分組方法

進(jìn)行分組時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有6臺(tái)數(shù)控車床，共30人進(jìn)行分組，分為6組，每組5人，選小組長以進(jìn)行小結(jié)、匯總。以5人為一組，人數(shù)既不太多也不太少，既保證了人人都能參與討論，又不會(huì)缺乏討論的氣氛，而且使得集體的知識(shí)儲(chǔ)備得以充分發(fā)揮，當(dāng)然分組時(shí)還要注意對學(xué)生的各種能力進(jìn)行搭配，如理論強(qiáng)的和實(shí)踐強(qiáng)的相結(jié)合，成績好的和成績一般的相結(jié)合，這樣才能達(dá)到小組內(nèi)部互幫互助共同提高的目的。

3 教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

完成如圖1零件的加工，該零件為內(nèi)外綜合件是數(shù)控車中級工的培訓(xùn)要求，加工內(nèi)容包含外輪廓、內(nèi)輪廓、溝槽、螺紋、圓弧等，加工精度要求較高，如要分粗精加工，另外要調(diào)頭加工所以要合理安排加工工藝，所以通過該課題的加工訓(xùn)練后同學(xué)們各方面的能力都能得到顯著的提高。

圖1 零件圖

4 小組教學(xué)流程

（1）教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入：出示圖紙和實(shí)物引入新課。

（2）組內(nèi)根據(jù)圖紙討論所使用刀具：小組根據(jù)加工內(nèi)容選取所加工的刀具，老師再進(jìn)行補(bǔ)充糾正（正偏刀、切槽刀、螺紋刀、鏜孔刀、鉆頭等）。

（3）組內(nèi)討論加工工藝的安排：小組根據(jù)圖紙安排工藝，老師進(jìn)行總結(jié)（根據(jù)先內(nèi)后外的原則，先加工左端的內(nèi)輪廓、再加工左端的外輪廓，最后調(diào)頭加工右端的外輪廓）。

（4）教師講解重點(diǎn)難點(diǎn)：本課程的新內(nèi)容是螺絲的編程和加工，主要講解螺紋編程參數(shù)的計(jì)算和螺紋指令的應(yīng)用。

（5）組內(nèi)進(jìn)行程序的編制：組內(nèi)成員共同合作完成整個(gè)零件的程序編制。

（6）教師進(jìn)行上機(jī)操作演示：演示螺紋的加工、螺紋的測量，以及如何進(jìn)行修調(diào)。

（7）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行加工工件：每個(gè)同學(xué)都要上機(jī)完成該工件的加工，在加工時(shí)安排成績好的先上機(jī)，成績一般的在旁觀摩，后上機(jī)，學(xué)困生在進(jìn)行加工時(shí)成績好的在一旁加以指導(dǎo)，這樣在觀摩、指導(dǎo)、實(shí)操中小組成員共同提高。

最后，小組對工件進(jìn)行自測和互測，討論所加工工件存在的問題以及解決的方法，班內(nèi)展示成果評選優(yōu)秀組。

特點(diǎn)是以學(xué)生主體、教師為主導(dǎo)。形式上豐富多彩，人人參與，集思廣益，互幫互助，又引入競爭。重要教具：多媒體投影儀、圖紙、刀具、加工材料、機(jī)床、量具等。

5 小組教學(xué)學(xué)生所具有的能力

要完成該零件的加工，學(xué)生必須具有相應(yīng)的專業(yè)能力如工藝的安排、程序的編制；要將工件加工為成品則要具有個(gè)人能力和方法能力即要單獨(dú)上機(jī)床進(jìn)行操作加工；作為小組成員在進(jìn)行討論時(shí)要有社會(huì)能力，能和小組成員互幫互助，如圖2（b）所示。通過該課的練習(xí)學(xué)生個(gè)人能力起碼達(dá)到前三級別即記憶、理解、應(yīng)用，后四級別里根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況分別對待，即分析、綜合、評估和創(chuàng)新。如圖2所示。

圖27 個(gè)能力級別圖

當(dāng)然不論哪種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，下面對此進(jìn)行分析。以更好地幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。

6 小組教學(xué)的效果

6.1 以學(xué)生為本位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“小組教學(xué)”不是分解教學(xué)任務(wù)，而是以學(xué)生為本位引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討。所以，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中要注重引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，如本課題討論了加工該工件所需的刀具、工藝的安排、程序的編制、所加工工件存在的問題以及解決的方法。這樣學(xué)生們開動(dòng)腦筋積極參與討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，人人參與。所以，分組是一個(gè)理想的策略，通過討論提高了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.2 小組成員互幫互助，共同提高

小組教學(xué)又是合作性型學(xué)習(xí)，通過師生、生生合作互助，讓學(xué)困生通過老師和同學(xué)的幫助得到提高，同時(shí)同學(xué)在幫助學(xué)困生時(shí)候，自己的專業(yè)知識(shí)也得到提升。所以通過合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高了教學(xué)效益，而且還培養(yǎng)了學(xué)生共同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提升了境界、拓寬了胸懷。為了充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，要注重學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。如有的同學(xué)理論知識(shí)掌握得好，在編程時(shí)可以多幫助同學(xué)；有的同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，則在上機(jī)操作時(shí)可以多給同學(xué)以指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

6.3 引入競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)訓(xùn)中，小組成員除了要合作完成該課題，還要通過對零件打分，評出最優(yōu)工件，同時(shí)對各小組成員的零件分進(jìn)行匯總，選出最高分評出最優(yōu)小組。再對機(jī)床衛(wèi)生、紀(jì)律好的組進(jìn)行評分評出最有序小組，這樣通過組與組間競爭機(jī)制的引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而使教學(xué)效果明顯提高。

6.4 全員參與，提升專業(yè)能力

通過討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、總結(jié)等思維方法，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維的能力，提高學(xué)生的綜合能力。如通過分析圖紙，應(yīng)選用什么樣的刀具，應(yīng)安排什么樣的工藝，又為什么這樣選擇和安排。這樣讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，不僅提高了學(xué)生分析問題的能力也提高了解決問題的能力，做到舉一反三。

“小組教學(xué)”的實(shí)施是否順利的關(guān)鍵在于：老師進(jìn)行教材分析、教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)情分析后進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，除安排好“討論”的重心外，在設(shè)計(jì)問題時(shí)做到難易搭配，使得“討論”能夠持續(xù)，學(xué)生學(xué)有所獲，如根據(jù)圖紙選用刀具，根據(jù)已學(xué)知識(shí)，做到有理有據(jù)。

6.5 充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

小組教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不應(yīng)讓學(xué)生放任自由，教師應(yīng)在學(xué)生討論過程中的“適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、參與”，并適當(dāng)給予點(diǎn)評和鼓勵(lì)。一般地講，影響“討論”的因素主要有以下三個(gè)：一是已有知識(shí)的儲(chǔ)備；二是能不能發(fā)現(xiàn)問題；三是分析、總結(jié)、歸納、演繹能力。教師在教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要備好課，提前做好點(diǎn)撥、啟發(fā)、參與的準(zhǔn)備，如有部分同學(xué)不能積極的參與到討論中來，這時(shí)就需要老師有更多的耐心與信心對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。再如在進(jìn)行零件工藝安排時(shí)，出現(xiàn)了在進(jìn)行外加工時(shí)先加工到什么位置的分歧，這時(shí)就需要老師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，給出合理安排。

7 小組教學(xué)應(yīng)注意的問題

在小組教學(xué)的過程中，有的學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)、不愛說話或是學(xué)習(xí)成績較差的，作為其他組員學(xué)習(xí)的陪客，致使他們越來越?jīng)]有興趣參與討論學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)菀變蓸O分化，如該課題程序編制，如果缺乏討論，成績好的同學(xué)獨(dú)自完成，“學(xué)困生”可能在這方面就難以提高；如果教師的主導(dǎo)地位不充分，容易放任自流，學(xué)生各自做自已的事情，而沒有討論合作，或者吵吵鬧鬧不能做到有序教學(xué)，沒有實(shí)質(zhì)性的合作，既導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，又浪費(fèi)了時(shí)間。

總之，小組教學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的前提下能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要策略。