姚勇 北京農業(yè)職業(yè)學院
現代社會是一個信息化的社會,由于信息技術的快速發(fā)展,如今信息的交流非常便捷。越來越多的信息成果發(fā)布出來,如人工智能、物聯(lián)網、大數據、移動互聯(lián)、云計算等,這些技術為現代人類的生活提供了諸多便利,現在不僅僅電腦、手機可以進行信息的獲取,就連電視、手表、空調等都可以連上網絡,提供個性化的服務。信息技術正潛移默化的改變我們生活、學習、交流的方式,整個社會已經變成了信息化社會。
由于信息時代的到來,我國的農業(yè)教育也將配合信息技術進行改革?,F代農業(yè)的各個領域中信息技術的身影越來越多,在農業(yè)教育中加入信息技術是必不可少的,農業(yè)教育的教學內容、教學方法、教學手段都應該隨之改動。
改革開放以來,雖然我國的農業(yè)發(fā)展取得了令人欣慰的成績,但是與其他產業(yè)相比,我國的農業(yè)生產力明顯落后,其中一個關鍵性因素就是我國的農業(yè)教育水平相對落后,在改革開放的快速發(fā)展中,農業(yè)發(fā)展由于農業(yè)教育的不足而產生了滯后。農業(yè)教育發(fā)展不足導致我國缺乏農業(yè)領域的人才。農業(yè)教育存在許多現實問題,其表現在所學專業(yè)不精,運用綜合知識能力較差,教學手段落后,實踐能力不強,農業(yè)人才流失嚴重以及成人農業(yè)教育程度較低。傳統(tǒng)農業(yè)教學教出來的學生缺乏很強的專業(yè)性,傳統(tǒng)教育導致學生只會對書本上的知識死記硬背,就算成績再好,到了實際工作中也會將學過的知識忘得一干二凈,將學過的知識不能靈活應用。除此之外,學生只掌握農業(yè)方面的知識是遠遠不夠的,現代社會講究綜合能力,傳統(tǒng)教育缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)。
信息技術的發(fā)展不僅對農業(yè)教育提出了挑戰(zhàn),其對所有領域的教育都提出了挑戰(zhàn)。信息技術對于農業(yè)教育的變革是全新的,它對農業(yè)教育的觀念提出了挑戰(zhàn),包括如何將信息技術融入到農業(yè)教育的指導思想中,是否有能力運用信息技術對學生的學習進行指導。其還對農業(yè)教育的模式提出了挑戰(zhàn),信息時代的教育模式講究以學生為主體,老師只是在其中起到引導作用,由學生自發(fā)的進行知識的獲取,如學習概念公式時不是由老師進行講述,而是老師和學生一起用信息技術進行探討。除此之外,信息技術還對農業(yè)教育的內容提出了挑戰(zhàn),信息技術已經在發(fā)達國家的農業(yè)領域熟練的運用了,他們通過信息技術對農業(yè)狀況進行信息收集,并進行實時的處理,通過計算機網絡將農業(yè)形成一個系統(tǒng)。所以需要對傳統(tǒng)的農業(yè)教育內容進行補充,使其跟上時代的腳步。
在信息時代,我們需要利用信息化技術對農業(yè)教育進行必要的改革,使得農業(yè)教育滿足時代對人才的需求。通過擁有信息技術知識的農業(yè)人才來改變我國的農業(yè)現狀,促進我國的農業(yè)發(fā)展。在應用現代信息技術推動農業(yè)教育現代化、信息化時,我們需要注意轉變思想觀念,要熟悉信息技術給農業(yè)教育帶來的新改變。由于信息技術在農業(yè)領域的應用還沒有趨于普遍,農業(yè)教育對信息技術的認識還處于初級階段,很多人對于信息技術不能理解,在教學過程中沒有進行創(chuàng)新以適應時代的發(fā)展,反而繼續(xù)應用傳統(tǒng)的教育方法和教育手段。要想快速推動農業(yè)教育的現代化,必須杜絕這種現象,對農業(yè)教育者進行思想教育,轉變他們的固有思想,先進行農業(yè)教育者的綜合素質提高。除此之外還需要加大在信息技術領域的投資,建設現代化的農業(yè)教育環(huán)境。農業(yè)教育對學生的實踐能力有一定要求,學校需要通過加大投資,對原有的傳統(tǒng)環(huán)境進行革新,加入帶有信息技術設施的建設,從而讓學生切身感受到農業(yè)信息化帶來的便利。
綜上所述,信息化時代給傳統(tǒng)的農業(yè)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn),原有的農業(yè)教育本身存在諸多問題,學生對所學專業(yè)不夠精通,綜合素質較差,教學手段落后,實踐能力不夠等等都致使農業(yè)領域缺乏優(yōu)秀的農業(yè)人才。信息化時代的到來又使得農業(yè)教育要求變得更高,需要改變教育觀念、教育模式、教育內容、教育手段來符合現代化的要求。通過利用現代信息技術,對農業(yè)教育進行改革才能最終使得我國農業(yè)實現穩(wěn)步發(fā)展。
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