歐夢琳 湖南省寧鄉(xiāng)縣第一高級中學

1 臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國臨床醫(yī)學專業(yè)對于人才培養(yǎng)模式一直處于不懈探索階段，大致的人才培養(yǎng)框架已經(jīng)形成。我國高校醫(yī)學專業(yè)多培養(yǎng)“專家型”人才，即某個方面或者某個領域的專業(yè)人才，學校對這方面有天賦的學生進行著重的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出“心腦血管專家”、“婦科專家”等等。這樣的人才培養(yǎng)模式在一段時間以內(nèi)的確取得了顯著效果，我國不同等級醫(yī)院都擁有了一批批專家隊伍，對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有巨大的推動力。

但是面對我國醫(yī)療環(huán)境的變化，專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人們的醫(yī)療需求。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的醫(yī)生隊伍往往知識面狹窄，在面對單一病癥時表現(xiàn)得所向披靡，在一些情況較為復雜的病癥面對，卻束手無策，如果與醫(yī)院其他科室的交流工作不通暢，很容易造成對病人病情的診斷失誤，延誤治療時機，對病人的生命健康造成不良影響。

另外，一部分高校的醫(yī)生人才由于大部分時間待在實驗室中，對于實際的診療和操作沒有經(jīng)驗積累，導致了無法適應崗位需求的現(xiàn)象，難以融合到工作隊伍中。

因此，我國臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)機制亟待改革，以適應新形勢下對于醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的要求和挑戰(zhàn)。

2 當前臨床醫(yī)學教育人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 教育觀念落后

在我國醫(yī)科大學的教學過程中，教師仍舊受制于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的桎梏，不能對教育方法和教育理念進行大刀闊斧的改革。

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分醫(yī)科大學所使用的教材雖然一直在更新和修訂，但是更新的速度遠遠落后于實際水平。很多新的觀念和新的技術不斷出現(xiàn)，教材里卻找不到，這種情況導致的直接后果就是學生的知識掌握不夠全面，仍舊保留原始的醫(yī)學概念和醫(yī)學態(tài)度。

另外，受傳統(tǒng)教學體制影響，大部分高校教師的教育觀念落后，片面注重醫(yī)學技術的傳授和教學，對于手術中的技巧事無巨細，這樣做原本的目的是為患者身體健康考慮。但是在同樣的行醫(yī)素質下，與患者的溝通交流技巧，如何安撫患者心理狀況就成為新的競爭焦點。在傳統(tǒng)醫(yī)生人才培養(yǎng)模式中，缺少對于醫(yī)學生的人文主義教育。所以，很多去醫(yī)院就診的患者都普遍反映一些問題：醫(yī)生態(tài)度過于冷漠，就醫(yī)過程溝通不順暢，影響患者的心理狀況。人文精神的普及能夠很好的化解這一難題，培養(yǎng)新型醫(yī)學人才，引導醫(yī)生主動關心患者，并進行適當?shù)男睦頁嵛?，有利于解決不必要的醫(yī)患矛盾。所以，目前在我國各大醫(yī)科院校教學體系中，改進教育觀念仍舊是重要議題。

2.2 教學模式單一

微博上曾經(jīng)流行一個段子合集:談一談你的專業(yè)。醫(yī)科大學的學生將大學本科這幾年的教材全部羅列到一起，數(shù)目驚人。這則微博雖然調(diào)侃意味濃厚，卻也深刻反映出醫(yī)科大學的學生學業(yè)負擔比較重的情況。

在課業(yè)負擔較重的情況下，教學方法和教學模式就顯得尤為重要。隨著科學技術的發(fā)展，我國醫(yī)科院校的教學設備和教育方法雖然有了一些改進，但是問題仍然很多。很多教師只采用新的教學方式，但是換湯不換藥，對于教學內(nèi)容的改進仍舊止步不前。多媒體的運用能夠一定程度上緩解課堂的枯燥感，但是對于知識的強行灌輸也容易導致學生的疲憊，失去學習的興趣?？v觀我國臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的教學模式，雖然有所進步但依然任重道遠。

3 臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)策略探究

3.1 更新教育理念

對于我國醫(yī)學高校的教師隊伍來說，首先要做的就是教育觀念的改革。過去的培養(yǎng)模式已然不能適應當今社會的需求，現(xiàn)在整個社會需要的是綜合型的臨床醫(yī)學人才。針對大眾的醫(yī)療需求，高校教師隊伍要擺正自己的心態(tài)，重視學生的教育工作。筆者認為，教師應該結合最新的教育理念和醫(yī)學知識，擺脫教材對教學內(nèi)容的限制，爭取讓每一個學生都能跟上國際醫(yī)學尖端大潮。同時，還要注重對學生的實踐要求，實驗室畢竟不是真正的醫(yī)學戰(zhàn)場，教師要鼓勵學生去醫(yī)院實習，對自己的知識積累和突發(fā)醫(yī)療事故處理能力有很好的提升作用。當前，教育界倡導“以人為本”的觀念，簡單來講，就是在教育過程中要以學生為中心，重視學生的學習需求，因材施教，鼓勵學生進步。

3.2 注重學生全面發(fā)展

隨著社會和科技的發(fā)展，專家型人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)療隊伍的需求。教師在人才培養(yǎng)過程中，更應該注重學生的全面發(fā)展。除了專業(yè)領域的引導和傳授，更要引導學生們擴大自己的知識面，內(nèi)科醫(yī)生多去了解一些外科知識，對于理工科、文科知識的積累也有助于在以后的工作中起到一些潛在作用。

高校應該注重學生的綜合素質發(fā)展，努力提高實踐能力。學?？梢試L試與一些附屬醫(yī)院或者當?shù)仄渌t(yī)院形成緊密合作，為學生們提供實踐的機會和場所。與醫(yī)院的合作有助于學生感受真正的醫(yī)療氛圍，掌握對最新設備的了解和使用。醫(yī)院的資深醫(yī)師也可以傳授給學生一些課堂中沒有提及的醫(yī)學知識，有利于臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)機制的完善和改進。

4 結語

目前，我國臨床醫(yī)學人才的培養(yǎng)機制仍然存在較大問題，高校應該重視對學生的教育，以培養(yǎng)綜合型人才為己任，積極改進教學方法，更新教育理念，不斷為我國醫(yī)療隊伍輸送高素質人才。

[1]王欣.臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)謀動[J].中國醫(yī)院院長.2014(23)

[2]段亞平，李長山，周惠英，桑吉.五年制臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的新模式[J].發(fā)現(xiàn).2007(S1)