王瑋 內(nèi)蒙古包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 高職化學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 內(nèi)容上重復(fù)性及完整性較強

結(jié)合實踐來看，目前高職院?；瘜W(xué)課程因為受到本科院校教學(xué)體系所影響，這就使得不少學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上也參照了后者出現(xiàn)多種專業(yè)。然而因為化學(xué)各學(xué)科之間獨立性較強，因而高職院校出于確保課程完整性的目的而導(dǎo)致一些課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的情況。比如化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡理論這兩個內(nèi)容，它們在物理化學(xué)和無機化學(xué)中均有提及，這樣一來不但會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識點重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，同時也會大大地浪費時間。

1.2 高職化學(xué)相關(guān)課程課堂教學(xué)手段單一

當(dāng)前在新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求下，高職教育的定位在于培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，需要高職化學(xué)教師能夠在相關(guān)課程教學(xué)中能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其實踐應(yīng)用能力。然而大部分高職教師仍采取以往單純的教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)方式，沒有充分重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)邏輯思維能力難以得到提升，課程教學(xué)效果差強人意。而且該種教學(xué)方式要求教師對教材能夠全面掌握，甚至照本宣科，難以科學(xué)的開發(fā)化學(xué)教材資源，沒有及時和化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識相接處，學(xué)生的視野受限，缺乏化學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新意識。

1.3 考核方式具有一定片面性

當(dāng)前，我國大多數(shù)高職院校在進行化學(xué)考核時往往采取的是按期中、期末以及平時三部分按比例總評得分的方式，通常期中與期末考試都是根據(jù)卷面成績而得，且在總分中所占比例為70%。而考試都是偏向于考察理論與概念方面的內(nèi)容，考評體系過于單一。而該種方式直接導(dǎo)致了教師過于注重學(xué)生的卷面成績，而忽視了學(xué)生的實踐能力，這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

2 高職化學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中存在問題的解決對策

2.1 有效整合高職化學(xué)課程知識

針對當(dāng)前部分高職化學(xué)課程內(nèi)容上重復(fù)性及完整性較強的問題，為了確保學(xué)生所學(xué)知識實用，筆者認為廣大高職院校應(yīng)當(dāng)對該課程知識進行有效地整合。首先，各高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)前化工行業(yè)生產(chǎn)及需求現(xiàn)狀對化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行優(yōu)化，重點在于將一些通用性及實用性強的知識納入其中，避免出現(xiàn)重復(fù)的知識點。其次，高職院校在化學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上除了要嚴(yán)格基于教育部所提出規(guī)范之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合好該專業(yè)就業(yè)崗位要求選擇具有針對性的知識點，這樣一來有助于提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 采取多元化的教學(xué)方式來開展化學(xué)教學(xué)

為了有效提高高職化學(xué)有關(guān)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師應(yīng)當(dāng)要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中教師扮演好引導(dǎo)者的角色，并采取多元化的教學(xué)方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生可以通過多種教學(xué)方式來獲取化學(xué)知識體驗。第一，教師應(yīng)當(dāng)要改變以往過于依賴化學(xué)教材的教學(xué)方法，不再單純的要求學(xué)生對課本知識進行死記硬背，可以采取多媒體教學(xué)方式來對化學(xué)教學(xué)資源進行豐富，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的化學(xué)知識視野。而且，因為化學(xué)知識專業(yè)性較強，大多數(shù)知識是難以通過課本來傳遞給學(xué)生，但是開展多媒體教學(xué)則可以利用生動、形象以及直觀的方式來將部分抽象、復(fù)雜的理論知識傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠更加容易理解與掌握。第二，在開展教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)要采取多元化的方式來進行，如，合作學(xué)習(xí)法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、實驗演示法等。如，在對生活中常見的現(xiàn)象進行解釋時，教師可以采取實驗演示法、對于部分理論性較強、學(xué)生難以在短時間內(nèi)理解的內(nèi)容則可以采取講授法等。

2.3 優(yōu)化高職化學(xué)考核方式

在考核高職化學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)要注重對關(guān)鍵課程的教學(xué)與考核，并對考試方式進行優(yōu)化。如，對于工業(yè)分析、化工產(chǎn)品分析、礦石分析、儀器分析、分析化學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)等專業(yè)重點課程，應(yīng)當(dāng)要安排優(yōu)秀的教師進行教學(xué)，在對成績進行考核時，則可以有效結(jié)合學(xué)生的動手能力與筆試成績的方式來進行，其中筆試成績占70%，動手能力考核占30%。而實驗操作、生產(chǎn)實習(xí)以及課程設(shè)計等是培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并分析與解決的重要課程，對學(xué)生實踐操作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，所以在考核過程中，切不可單純的對其中幾個數(shù)據(jù)進行考核。在全面考核的同時，還要結(jié)合科學(xué)特點來開展考核工作。在實驗操作中，應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生已掌握的操作水平進行考核，且要求其將實驗報告寫出。從而能夠了解學(xué)生的理論知識掌握情況以及動手能力水平，是否存在創(chuàng)新點。而生產(chǎn)實習(xí)的考核則側(cè)重于企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生的考評情況；課程設(shè)計則側(cè)重于考核學(xué)生的專業(yè)知識能力掌握以及創(chuàng)新能力的考核上。

3 結(jié)束語

總而言之，要想切實提高高職院校化學(xué)相關(guān)課程教學(xué)效率與質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)要正確認識到在實際教學(xué)中所存在的不足與問題，并采取針對性的解決對策，以切實推動高職院?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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[2]郭群.新時期高職化學(xué)的教學(xué)困境及應(yīng)對策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015，31(8):118-119.